構建英語課堂互動教學，提高學生口語交際能力

龐玉翠

【摘要】互動是指在一定的社會背景和具體情況下人與人之間發生的各種形式,各種性質,各種程度的互相聯系,作用和影響。而課堂互動則是專指課堂教學情境下的師生,生生之間的互相交流、對話、及相互影響和相互作用的動態過程。當今基礎教育課程與教學改革,大力倡導在教學過程中建立積極、適宜、和諧的師生,生生互動,以促進師生共同成長。作為基礎教育中的主要學科—英語,也責無旁貸地應該在課堂中施行有效的互動教學。英語課堂上有效的互動教學,不僅有利于教師高效地完成課堂教學,也有利于學生更好地吸收英語知識,提高口語交際能力和實際運用英語的能力。所以研究新課程改革背景下的課堂互動教學具有其現實意義。

【關鍵詞】英語課堂;互動教學;口語交際能力

Set up English classroom interaction teaching, exaltation student vernacular speech social intercourse ability

Pang Yu-cui

【Abstract】Interaction is at certain of society background and concrete under the circumstance interpersonal occurrence of various form, various property, the mutual contact, function and influence of various degree.But classroom interaction then particularly classroom teaching under the scenario of teachers and the students, living of of mutual exchanges, dialogue, and mutually influence and interaction of dynamic state process.Nowadays foundation education course and reform in education, strongly initiate an establishment in the teaching process aggressive, feat, harmony of teachers and the students, living interaction to promote the teachers and the students be common growth.Be the main academics-English in foundation education, also duty-boundly should in the classroom implement valid of interaction teaching.English classroom top valid of interaction teaching, not only be advantageous to a teacher efficiently completion classroom teaching, also be advantageous to a student betterly absorb English knowledge, exaltation vernacular speech social intercourse ability with actual usage English of ability.So research new course reform under the background of classroom interaction the teaching have it reality meaning.

【Key words】The classroom of English;Interaction teaching;Vernacular speech social intercourse ability

1.問題的提出

英語教學過程本身是一門實踐性極強的學科,它必須通過教師營造一種寬松、民主、和諧的教學氛圍,激發學生的學習動機,培養濃厚的學習興趣和大膽實踐的創新精神,讓學生以堅強的意志和較強的自信心,積極參與語言的學習,從而大膽地用英語表達自己的語言知識和語言技能,最終形成運用語言的能力。教師才能有效地完成教學,才能達到在“用中學、學以致用”的目的。

但我們不得不承認目前的英語教學仍處于相當薄弱的境地。雖然無論是城市、還是農村;學生還是學生家長都把英語重要性放在第一位,但學生對英語的學習有畏難情緒。且學生缺乏學習英語的環境,除了課堂上學習外,很少有另外的學習環境,更沒有用英語交流的環境。教師要完成規定的教學任務,在有限的時間里,要使學生考出好成績,只好抓易得分的方面——知識的掌握和寫,從而較大程度忽略了聽、說、讀的訓練,這就導致了學生的口語表達差,更缺乏交際能力。據很多分析結果表明:中學英語教學的突出問題是“聾啞英語”,而英語作為語言,是人類最重要的交際工具之一。語言的最本質功能是交際功能,初中英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。英語教學的交際性要求教師把英語作為交際工具來教。語言知識是通過語言訓練獲得的,而不是教師作為理論教給學生的。學生們運用語言的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養出來的。因此,語言實踐是課堂教學中的重點。沒有語言交際實踐活動,就不能培養學生運用英語進行交際的能力。要解決這一系列的問題,必須通過課堂互動教學,為學生創造讀、說英語的情景,交流的語境。

2.課堂“互動”教學的基本概念

“互動”教學就是把教育活動看作是師生進行一種心理之間的溝通,把教學過程看作是一種動態發展著的教與學統一交互影響和交互活動過程;“互動”教學是教學活動中為完成教學任務,進行相互滲透、相互促進、相互作用而產生的教師與學生,學生與學生之間一種不斷活動的過程。

“互動”教學途徑是一種以人為本的,能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑。英語新課程標準中強調教學過程是師生交往,共同發展的互動過程。“互動”教學是根據我國新形勢下對英語的社會需求和英語學科在基礎教育中的價值定位,在總結了我國優秀英語教師的成功經驗,汲取了國內外英語教育理論家的研究精髓的基礎上提出來的。這種教學途徑實際上可以認為是以應用為動力,以應用為目的,以應用為核心的教學途徑。形象地說,就是“為用而學,用中學,學了就用。”①

3.課堂“互動”教學的基本模式

3.1教師和學生之間的“互動”。

3.1.1在“互動”教學中,學生的動是以教師的啟動為基礎的。

教師在講授新課前對學生作適當的引導,在講授較難理解的課文前,先向學生介紹一下有關背景知識并提出教學要求,為學生的理解打下良好的基礎。教師主要通過啟動把學生的注意力集中到討論的話題上,使學生用目的語積極參與語言材料的學習,所以教師啟動中有效的提問應使學生做出迅速、準確、全面的回答,而且增強其學習的興趣、動力和信心。

3.1.2學生自學。

在授新課伊始,教師要根據學生心理、生理上的特點,制定切實可行的、學生易于達到的“階梯式”的教學目標,然后向學生提出本課的學習目標,明確自學的方法和要求后,由學生個人自學,讓其自己去發現問題、研究問題、探尋知識,為小組討論做好準備。

3.1.3角色互換。

為了使課堂上的“互動”更具有實效性,教師可采用師生角色互換的方式,讓學生充當教師。教師向學生展示自己思考問題的過程,然后提出問題要求學生根據自己已經掌握的知識,積極開動腦筋,展開聯想,試著給出答案。在這個過程中,應讓學生通過與自己的密切合作主動地尋找問題,使學生明白他們將要做什么,做到心中有數。

3.2學生和學生之間的“互動”。

3.2.1小組討論。

小組討論作為學生間交互活動的主要形式之一,不僅可以充分調動學習者參與的積極性,提高口語表達的流利性,而且培養他們的責任感和獨立意識,增強他們的學習動力,培養合作精神,營造融洽的班級氣氛。

3.2.2組際交流。

小組討論后,進行組與組的交流,教師先讓討論的比較成熟的小組代表發言,匯報該組對討論內容所得出的結論。然后由其它小組進行補充,或提出評價和質疑,這樣自然會促成組際之間的進一步的討論和解答。經過一陣激烈的討論后,學生對課文的內容有了更深刻的理解。

4.構建英語課堂互動教學,促進交際的生成

英語是用來交際的語言學科,在中學階段的英語教學中,培養學生的口語交際能力尤為重要。口語交際是以聽,說為核心的交際雙方的互動過程,口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。學生只有在動態的雙向互動活動中,才能增強口語表達能力。所以英語課堂上促成互動交際非常重要。

4.1話題的設計要有科學性。

口語話題的設計要根據課堂所要掌握的目標語言,根據所學的內容設置語言環境或語言任務,既不能脫離所學內容,又要比所學內容高出一個層面,達到學生對語言知識的綜合運用。話題的范圍不能設置得太廣,也不要太簡單。太廣學生會無從下手,自然無法開口;太簡單學生就只能模仿目標語言句型,一兩句話說完就沒有說的內容了,無法生成自己的東西,自然無法達到交際的目的。教師在設計話題時,應從學生的實際情況出發,創建學生感興趣的話題,和所學的目標語言知識相關聯,又能貼近學生的生活實際。

4.2活動設計要有實效性。

首先,活動的設計要有目的、有準備。把課本中的語言自然滲透到交際活動中,讓學生在活動中學習和運用語言,擺脫枯燥的機械重復訓練。例如,在講新目標英語七年級上Unit 3 This is my sister 時,可以讓學生課前準備好家庭照片,在課堂上互相介紹自己的家庭。學生運用新學的語言,進行生活化的自由交談,在真實的情景中使活動呈現交際化。

其次,把語言活動和學生活動結合起來,即“動和學”有機結合。例如,在講新目標英語八年級上Unit 7 How do you make a banana smoothie和制作 fruit salad 時,可以讓學生邊做邊用英語講述制作過程,在真實的語言環境中學生在動中學到了知識。

4.3教師要參與活動,促進“互動交際”的生成。

蘇霍姆林斯基說過:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”教師不單單是活動的設計者,也不單單是知識的傳授者,教師應以一個學習者的身份加入到學生的學習當中來,成為學生學習的伙伴,與學生進行互動交流。口語互動的方法在以學生學習為中心的前提下,提倡學生問,學生答,甚至是學生問,教師答,這種對等交流的互動促進了師生間的了解,在互動的教學過程中,教師起到了示范,監督和指導的作用。例如:在講新目標英語九年級Unit 7 Where would you like to visit 時,學生就Where would you like to go on vacation ?這個話題進行討論,

S1: Id like to go to Hainan .Because I love the place where the weather is warm..

S2 :Id like to go to jinan .Because jinan is the place where I used to live .

S3: Id like to go somewhererelaxing .Id like to go to Florida Beach ,but it is too far from us . Ihave no much money .

S4: You can ask your parents for money.

S5: you can sell newspapers to make money .

T:When you grow up and have enough money ,you can go there .Now Id like to go to the place where its peaceful .Bijia Mountain is a good place to visit .

在這個教學過程中,教師參與到對話當中來,調控交際過程,形成師生間的互動,達到了交際的目的。

結束語

課堂互動教學是在交流中進行“教”與“學”,是一種積極有效的教學模式,為學生進一步的口語交際提供了良好的契機,保證了口語交際活動生生互動、師生互動的可能。重視并善于構建有效的課堂互動教學,充分發揮這一教學策略的有效作用,更有利于培養學生自主學習的能力,從而提高課堂教學實效,提高口語交際能力。

收稿日期:2009-04-13

作者地址:廣西博白縣沙河鎮錫昂玉柴希望學校537626