重視方法指導(dǎo)　提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

王　營(yíng)

【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。然而,目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想,“重分析,輕閱讀”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,花拳繡腿,流于形式,把閱讀課變成了習(xí)題演練場(chǎng),還有的虎頭蛇尾,不了了之。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,有的是蜻蜓點(diǎn)水,聊勝于無(wú),有的是信馬由韁,漫無(wú)目的。這不能不令我們語(yǔ)文教育工作者對(duì)此進(jìn)行深刻思考,并探討閱讀教學(xué)的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】瀏覽;細(xì)讀;精讀;疑讀;賞讀

Value method instruction exaltation reading teaching quality

Wang Ying

【Abstract】The reading teaching is in the language teaching of an importance link, relation the success or failure of the language teaching.However, currently reading teaching of present condition combine ignore to think, the phenomenon of"heavy analysis, light reading" still more severity, showy boxing, become formalistic, reading the lesson became exercises to practice a field and also have of impressive beginning with poor ending, conclude without concrete result.The student became good reading habit, have plenty of dragonfly a point water, better than nothing, have plenty of letter horse from the Jiang, have no a purpose.There in no don't make the educator of our language carry on a deep thinking to this, and study reading teaching of valid path and method.

【Key words】Browse;Thin read;Intensive reading;The Yi read;Appreciate to read

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。然而,目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想,“重分析,輕閱讀”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,花拳繡腿,流于形式,把閱讀課變成了習(xí)題演練場(chǎng),還有的虎頭蛇尾,不了了之。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,有的是蜻蜓點(diǎn)水,聊勝于無(wú),有的是信馬由韁,漫無(wú)目的。這不能不令我們語(yǔ)文教育工作者對(duì)此進(jìn)行深刻思考,并探討閱讀教學(xué)的有效途徑和方法。

法國(guó)十七世紀(jì)杰出的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和科學(xué)方法論者笛卡爾說:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教給學(xué)生閱讀方法,是使學(xué)生終生受益的事,也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。注重科學(xué)的閱讀方法,是提高閱讀效率的有效途徑。

那么,在實(shí)際教學(xué)工作中,指導(dǎo)學(xué)生掌握那些科學(xué)的閱讀方法呢?

1.瀏覽

所謂“瀏覽”就是概括了解文章主要內(nèi)容,達(dá)到“只觀其大意”(諸葛亮)目的的快速閱讀方法,這可以讓學(xué)生以最短時(shí)間、最快速度從文字中獲取最有效、最有價(jià)值信息,提高閱讀速度。

此法包括二種方式:第一,跳躍式閱讀。讀書時(shí)不要逐句逐段,而是跳躍式讀開頭、讀領(lǐng)頭句、讀結(jié)尾、讀關(guān)鍵語(yǔ)句。第二,掃描式閱讀。即閱讀時(shí)視線要垂直移動(dòng),“瞄準(zhǔn)”重要字詞語(yǔ)便行。例如,在教學(xué)《小橘燈》一文時(shí),通過“粗讀”,同學(xué)們不僅了解到文章寫了“我”訪友未遇而碰到小姑娘的故事,而且能抓住有效信息理清文章思路:故事起因——“我”去看朋友,發(fā)生——看見小姑娘,發(fā)展—探望小姑娘生病的媽媽,高潮—辭別小姑娘,結(jié)束——見到朋友,補(bǔ)敘小姑娘一家的情況,故事的尾聲——懷念小姑娘。這樣,學(xué)生便弄清楚了事情的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等情節(jié)的要素,理清了事情的來龍去脈。

2.細(xì)讀

所謂“細(xì)讀”就是通過仔細(xì)閱讀、分析、研究,達(dá)到對(duì)閱讀材料全面深入的理解、精確熟練掌握的閱讀方法。

在瀏覽的基礎(chǔ)上,明確了閱讀方向和閱讀重點(diǎn)之后,對(duì)所讀的書就要“解剖麻雀”,細(xì)嚼慢咽,要讀讀想想,圈圈劃劃,要思考文中的重點(diǎn)詞、句、段的含義。對(duì)于疑難之處,還可查閱工具書或相關(guān)書籍幫助理解,理出文章的層次結(jié)構(gòu),歸納文中要點(diǎn),使其條理化、明朗化、簡(jiǎn)潔化,也就是一個(gè)“去盡皮,方見肉;去盡肉,方見骨” (《朱子大全?讀書之要》)的過程,探得文章之精要。這一步所花的時(shí)間較多,目的是讀懂書,活讀書。它要求讀者集中精力,集中整塊時(shí)間,積極思維,方能奏效。

在教學(xué)《在聲音的世界里》一文時(shí),學(xué)生通過細(xì)讀,不僅了解到文章寫了孩提時(shí)代算命瞎子的笛聲、自然界的風(fēng)聲雨聲、中國(guó)民族音樂,青年時(shí)代的西洋音樂、蘇聯(lián)音樂以及現(xiàn)代的流行音樂、通俗音樂,而且在對(duì)音樂的感受中表達(dá)了作者對(duì)人生的感悟和思考,這樣學(xué)生就掌握了文章的主旨。

3.精讀

所謂“精讀”就是選取全文的重點(diǎn)段、精彩段細(xì)細(xì)品味,進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練的閱讀方法。

精讀段落應(yīng)是最能體現(xiàn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的段落。因此我在設(shè)計(jì)閱讀重點(diǎn)時(shí),既緊扣重點(diǎn)又有所創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)《絕唱》一文時(shí),細(xì)讀文章正面描寫白妞說書的片段。首先我請(qǐng)同學(xué)找出描寫白妞說唱富于層次的關(guān)鍵詞來,“初不甚大”——演唱開始;“越唱越高”——演唱的發(fā)展;“陡然一落”——旋律的跌宕;“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮;“人弦俱寂”——演唱結(jié)束。另外,描寫白妞說書時(shí)運(yùn)用了大量的比喻,把無(wú)形的聲音化為有形的喻體。如用感覺設(shè)喻,“五臟六腑里,像熨斗熨過,無(wú)一處不伏帖,三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參國(guó),無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”;用視覺設(shè)喻,“忽然拔了一個(gè)尖兒,像一線鋼絲拋入天際”、“像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂”等,讓學(xué)生充分體味其中的妙處,并暢談自己的閱讀感受。這樣,既歸納了結(jié)構(gòu)層次,揣摩了重點(diǎn)語(yǔ)句,又掌握了中心意思及表現(xiàn)手法,這正是本文教學(xué)重點(diǎn)。

精讀是一種層次較高的讀書方法。因此采用精讀法閱讀,還必須注意:精讀一般是在粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此還要處理好博專的關(guān)系。精讀時(shí)還要注意科學(xué)用腦,科學(xué)用時(shí),可結(jié)合采用分配學(xué)習(xí)、交叉閱讀,以期達(dá)到最佳的閱讀效果。為此,也有學(xué)者提出 ,精讀須做到“三個(gè)了解”(了解背景、了解作家、了解作品 ),“四個(gè)必須”(必須看原著、必須看仔細(xì)、必須動(dòng)腦想、必須用手記)。

4.疑讀

所謂“疑讀”就是在閱讀過程中不斷發(fā)現(xiàn)疑問,并進(jìn)而分析疑問、解決疑問的閱讀方法。宋代學(xué)者朱熹就極力主張此法,認(rèn)為“讀書無(wú)疑者有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”(《朱子大全?讀書之要》),這充分說明了“疑”在閱讀中的地位和作用,并特別強(qiáng)調(diào)“于無(wú)疑見疑”的質(zhì)疑精神的重要。

在對(duì)文章有了比較全面理解的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,并抓住那些具有誘發(fā)性、比較性、新穎性和總結(jié)性的問題,激發(fā)同學(xué)們持久、深入的閱讀興趣,展開討論,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有新的收獲,從而提高閱讀質(zhì)量。例如學(xué)習(xí)《擺渡》一文時(shí),學(xué)生就提出了一些非常有價(jià)值的問題,比如:有的學(xué)生問“為什么擺渡人既受惑于財(cái)富、屈從于權(quán)貴,又被作家的‘一聲嘆息打動(dòng)呢?這不矛盾嗎?”有的同學(xué)問“‘創(chuàng)作與擺渡一樣該怎樣理解?‘彼岸的含義是什么?”等等問題,對(duì)這些問題的討論,可以使學(xué)生較透徹地理解課文,提高分析問題的能力。

5.賞讀

“書不盡言,言不盡意”(孔子)。讀書不僅要體會(huì)文字之外的精神實(shí)質(zhì),讀出字里行間的“弦外音、味外味”,了解作者的寫作目的,還要反復(fù)誦讀,尤其是對(duì)一些優(yōu)秀的經(jīng)典著作或課外讀物,要體會(huì)其精妙之處,品出意味,以感染和熏陶自己的道德情操,思想修養(yǎng),反省自己,提高思想境界。賞讀就是通過對(duì)閱讀材料的理解、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)以至想象、創(chuàng)造等手段達(dá)到鑒賞這一主要目的的閱讀方法。

賞讀一般從以下兩個(gè)方面著手:

一是對(duì)文章的思想內(nèi)容及社會(huì)意義進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià),例如學(xué)習(xí)《桃花源記》,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“世外桃源”作出自己的評(píng)價(jià),也可進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí),也可以評(píng)價(jià)人物的典型意義。如學(xué)習(xí)《龜雖壽》一文,通過體會(huì)“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。”來評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)曹操老當(dāng)益壯的精神和一統(tǒng)天下的豪邁氣概。又如教學(xué)《梅嶺三章》時(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過賞讀“取義成仁今日事,人間遍種自由花”等詩(shī)句,感受仁人志士所表現(xiàn)出的豪情壯志、凜然正氣,以及面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、寧死不屈的英雄氣概和義無(wú)反顧的精神。

二是對(duì)文章的語(yǔ)言藝術(shù)和表現(xiàn)技巧進(jìn)行欣賞。如《口技》一文,通過繪聲繪色的正面描寫和細(xì)致入微的側(cè)面描寫,來反映口技藝人高超的表演藝術(shù)。

閱讀教學(xué)不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。教學(xué)的主體是學(xué)生,閱讀的本質(zhì)在于“讀”。“閱讀要尊重和發(fā)展閱讀主體的個(gè)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)健全的人格。” 從這個(gè)角度上講,閱讀教學(xué)就是在尊重學(xué)生本體的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書體驗(yàn)的一種教學(xué)活動(dòng)。作為教師不僅要使學(xué)生掌握具體的閱讀知識(shí),更重要的是要教給學(xué)生一種思想,一個(gè)途徑,使學(xué)生具備自己認(rèn)識(shí)問題、解決問題的閱讀能力,這有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格的目的。

總之,讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法是閱讀教學(xué)中很重要的一部分,只有充分重視閱讀教學(xué),教給學(xué)生閱讀方法,才能使閱讀教學(xué)富有成效,也才能為學(xué)生終身讀書學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹明海著,《理解與建構(gòu)——語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論》第10頁(yè)

[2]呂叔湘著,《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)》第75頁(yè)

[3]曾祥芹著,《加強(qiáng)閱讀的科學(xué)性和人文性》

收稿日期:2009-04-21

作者地址:山東省墾利縣東安鎮(zhèn)東營(yíng)市勝利第八中學(xué)257513