校長要有精神追求

陳　博

吳非在他的文章《教師要有精神》中寫到:“每次看到于漪老師,總是擔心她的健康,畢竟是古稀之人了,半生辛苦和對教育的憂思永遠的刻在她的心間,雖然清矍的面容上不減寬仁和希望。每次見到她則總感到欣慰,她的職業敏感和對新事物的追求,使許多青年同行難望其項背,她的精神是年輕的。

聽于漪老師話,很容易被觸動,這次她說‘我一輩子教語文,一輩子學當語文教師。一位優秀的教師,應當是有批判精神的思想者。這是‘匠難以達到的境界。以于漪為代表的那一代杰出教師之所以在長年從教后仍然能保持對新思想新事物的敏感,能對未知領域不停地探索,能始終對教學保持濃厚興趣,并永遠地有一顆赤子之心,全在于他們靈魂中那種熱愛的稟賦。就教師的職業性質而言,對教學工作的機械重復,對學生的冷漠,對生活的冷漠是對職業的褻瀆。有了熱愛的品質,教師才能知道自己的不足,才能保有職業的激情,才能不斷地進德修業,才能不斷地有所發現和創造。自然才有可能成為高尚的人。”

中國人并不重視信仰,對什么問題都比較隨便,這就形成了許多教育難題,教師沒有信仰沒有精神追求,他的學生很難成為站立起來的人。一個沒有追求的校長,他會帶領他的團隊打造一所名校嗎?

校長首先是老師。教師應具備的職業素質校長都應具備,當然校長的工作內容與普通老師還是有著很大的不同。如今中小學校長精力在很大程度上用在完成上級布置上的硬性工作,參加各級各類會議,迎接各類驗收、評比、創建、調研、督導等等方面。筆者在《校長月刊》上曾看到這么一組材料:有人給一位校長作了一個小計,一年中除去寒暑假,約有280多天,接待上級平級干部來視察、督導、指導、檢查、驗收、評比等等約70次,出外參加各種會議和學習60多次,累計用去近200天,哪有還有更多時間了解教學,了解教師和學生?

以我們身邊實例看,身陷各種事物,疲于應付;各項活動校長首當其沖,是第一責任人;安全穩定工作,責無旁貸,第一責任人;教學質量,校長是第一責任人;規范創管理,校長是第一責任人;治理亂收費,校長是第一責任人;薄弱學校改造,第一責任人;黨風廉政建設,校長是第一責任人;即便是各科室領取、報送材料,校長也有很大責任。校長本當是教育家,現在多是“活動家”、“管家”。而上級布置的任務還必須完成。我常常想:無論普通教師也好,校長也罷,一個人的精力必定是有限的。用在雜務方面的精力多了,用在本職及業務方面的精力勢必就少了。在這種大的環境中,校長再沒有一點精神追求,沒有對自己職業的熱愛和敬畏,怎么可能成為一個有建樹、有作為的校長呢?更不要奢談樹品牌、提升辦學層次。盡管我知道我是一個平庸的、事務型的校長,可我還是覺得校長要有精神追求,因為這是校長成就一所學校最重要的品質之一。

有兩句很好的話,現在已經引起很多教育界領導、校長的思考:“校長要做正確的事,努力把事做正確”。第一句意思我理解為,校長要抓好辦學方向和學校發展規劃等大事。學校大事小事,林林總總,校長如果想事必躬親,一者做不到,二者沒有必要。如果那樣,就會使校長身陷事務堆,成為事務校長。校長要思考,要有思想,要有精神追求。第二句話,我理解:校長應把責權內的事情,努力做得服眾,講究策略,注意方式方法等。

其次,作為一個有精神追求的校長,應在客觀因素允許前提下,個體始終做出努力。校長應酬多,是不是所有酒場都得到?麻將、撲克是否需要那樣沉迷?拿讀書來說,只有當閱讀成為一種內心需要,那才是一種樂趣,才是一種精神上的追求。

再次,一個有精神追求的校長,對于時下的某些條條框框,我看還是可以越雷池半步的。因為某些條條框框,本身制定的就不一定合理;再者,校長的辦學理念的實踐,空間上的、時間上也要給他一定的時限。

收稿日期:2009-04-02

作者地址:江蘇省東海縣山左口中心小學222300