問渠哪得清如許？為有源頭活水來

吳曉燕

【摘要】中職的《應用文寫作》課程是一門重要的、不可或缺的文化基礎課,課程中的許多文體都是學生今后走上工作崗位后必然會用到的。然而,《應用文寫作》課程的教學實際情況卻不容樂觀,如何激發學生的學習興趣?真正發揮這門課程的“應用性”?筆者認為要從課程內容、教學方法、考核評價三個方面講求一個“活”字,進行深入的改革。

【關鍵詞】應用文寫作;課程改革

談到中職的《應用文寫作》課程,任課教師往往大呼頭疼,都知道這門課程很重要,學生將來工作以后,總得會寫最基本的應用文,以表明自己起碼的文化素養。而課程教授的實際情況常常是:教學內容枯燥,教師照本宣科,學生興趣索然,教學效果歸零。,這門課程已陷入“食之無味、棄之可惜”的雞肋境地。老師們往往將責任歸于學生,什么基礎差、底子薄,還對文化基礎課沒興趣,什么朽木不可雕也。

同樣作為一名擔任《應用文寫作》課程的老師,這個時候,我想說地是,中職學生入校成績低是事實。但我們的老師千萬不要真把學生看成枯死的朽木,千萬不能忽略學生身上的優點,那就是思維活躍,易于接受新鮮事物,他們身上蘊藏著巨大的潛力。現在的孩子很少有真正意義上的“朽木”,中職學生之所以差,很重要的一個原因是對“應試教育”的背叛,他們不是不愿意學,而是不愿意學僵死的知識、枯燥的理論、干巴的概念,他們不喜歡沉悶的課堂、單調的講述、乏味的學習。

那么,學生到底想學什么?想怎樣學?教師該教什么,該怎么教?

回到《應用文寫作》課程的學習,要想讓學生由厭學變樂學,教師從講課內容到教學方法到考核評價,都要摒棄一個“死”字,講求一個“活”字,精心制作,為學生生產加工出一桶桶知識的活水,方能激發學生的學習潛力,真正發揮出應用文寫作課程的實用性。

1.深入研究教材,貼近學生需要,打造鮮活的教學內容

應用文課程的理論是固定的、有限的,但理論所輻射的生活層面卻是靈動的、無限的,在教材理論的指引下,教學內容要向無限豐富的生活時時汲取新鮮內容。同時貼進學生需要,深入分析學生的寫作興趣點。如計劃的寫作,按書本要求寫學習計劃、工作計劃,學生沒有興趣、無從下筆。考慮到學生在生活費方面大手大腳,常常入不敷出,東拼西借,讓學生大傷腦筋,這個時候,我們可以讓學生來寫一篇個人消費計劃,進而引導學生學會正確的理財,學生的寫作興趣就來了,可以順利的完成作業,更重要的,他們能真正明白學寫計劃是有用的。

貼近學生需要,要注意三個方面:

一要抓住一些重要的節日,貼近學生的情感需要。

三八婦女節到了,教師的作業是“在三八婦女節來臨之際。寫一封給女性長輩的感謝信”。這封信學生都愿意寫,也都可以寫出來,在寫作的過程中,學生流暢的寫著文章,也在流暢的表達著自己的真情實感,在作業講評時,教師要不忘德育為先,適時引入感恩教育。在寫感謝信的基礎上要趁熱打鐵,繼續寫作三八婦女節系列文體---為女性長輩獻愛心的倡議書,讓學生把真摯的情感落實到實際的行動當中。

二要抓住學生關注的熱點、難點問題,貼近學生心理需求

針對中職學生德育管理難度大,親子關系緊張、師生溝通難的問題,在學寫建議書時,不妨讓學生試寫一封給父母或老師的建議書,我想,學生有很多話要寫,完成作業不是一件難事,同時也是與學生溝通一種很好的方式,與其板起臉教訓學生,不如讓學生把心理話說出來,再因勢利導。

2008年5月12日,四川汶川大地震讓全體中國人感受到了一次心靈的大震撼,在這次地震事件中,我們可以讓學生學到的東西很多,可以讓學生來寫捐款倡議書,可以讓學生來寫祝福短信,還可以讓學生寫防震自救的注意事項等等。

三要為學生專業服務,貼近學生的專業需要

專業學習一向被學生視為重中之重,也因此不重視文化基礎課,教師與其整日在課堂上做“文化課很重要”的空洞說教,不如塌下身子,在學生專業學習領域,尋找應用文寫作與其專業學習之間的結合點。如學習“規定”這種文體,不同的專業班應該設計不同的作業,計算機專業班作業:微機房管理規定汽修專業班作業:電焊實習有關規定幼師專業班作業:鋼琴房使用規定

解說詞一直是學生不易掌握的一種文體,然而,在一次應用文寫作考試卷上,得分率最好的一道題就是解說詞的寫作,考題是這樣的:試寫一篇解說詞(注:計算機專業個人網頁作品解說詞 汽修專業:本班實訓成果----改造車解說詞幼師專業----本班文化藝術節開場舞蹈《歡樂草原》解說詞)。學生這道題為什么都能得高分,因為要解說的內容都是侵透著學生心血,帶給他們專業成就感的東西,所以能大大激發他們的寫作興趣,甚至能讓他們興奮起來。愛因斯坦說過:興趣是最好的老師,有了興趣,知識的掌握就變成很容易的事情。而更重要的是,學生懂得,應用文也可以為專業學習服務,學習應用文真地很有用。

中職教學注重素質教育,強調以學生為主體,學生才是課堂的主人。當我們老師的眼光落到學生身上時,請不要忽略:學生成績再差、習慣再差,他們也是一個個有血、有肉、有感情的人,而不是朽木,他們思維活躍,可塑性強,他們身上的潛力等待我們老師來挖掘。既然學生是一個個充滿活力的生命個體,老師的教學方法也必須講求一個“活”字。

2.用心分析學生,抓住學生心理,為學生設計靈活的教學方法

要把課堂還給學生,有效激發學生情商,創造良好的師生互動。我認為有下列幾個方法可以受到較好的效果。

方法一:課堂上讓學生“動”起來

這個“動”先是“口動”,語文能力包括聽說讀寫四大項,而且,這四大能力相輔相成。應用文寫作課不能單一只抓學生的寫作能力,所以我在每堂課都設有口語訓練活動,形式多樣,敘述、演講、朗誦等均可,但訓練內容都與課堂內容關聯。如學寫感謝信,可讓學生準備以“感恩”為主題的故事敘述或詩歌朗誦,寫投訴信,可以讓學生準備以“我的侵權經歷”為主題的故事敘述。在學生口語訓練的過程中,老師要通過對每一位學生口語訓練的點評,鼓勵引導學生不但愿意開口去說,而且還用心思考怎樣說得更好。這樣一來,學生不僅鍛煉了口才,還為課堂內容的展開做好了準備。

口動還包括讓學生“唱”起來,唱歌是大多數學生的愛好,內容積極、旋律優美的歌曲可以振奮學生精神,調節學生情緒。在學習啟事的這種文體時,我讓學生試寫班歌征集啟事,學生寫作十分踴躍,作業質量也很好,還有一個成果是,學生心目中的班歌誕生了。這是學生自己選出的班歌,經常唱唱,可以為上課帶來好心情。

其次,動起來還可以讓學生“玩”起來,這里所說的“玩”不是盲目的玩,而是穿插在課堂中間有趣的游戲活動,一些簡單有趣的小游戲,看似占用了教學時間,卻生動了課堂,活躍了氣氛,放松了學生心情,減輕了學生壓力,往往可以達到事半功倍的效果。

方法二:模擬工作環境,設置工作任務,引領學生在做中學、學中做。

依據職業教育工學結合這一教學改革原則,工作任務引領學生自主學習已成為一種趨勢,對于《應用文寫作》這門課程,如果能夠很好地運用工作任務引導教學這種方法,會大大提高教學效果。比如,學校每年都會召開家長會,具體是由每個班組織,以往家長會的準備組織工作基本上是班主任負責,任課教師協助,學生只需聽從教師的安排。現在我們可以來設計一個工作任務:由學生自主籌備本班的家長會。從家長會總體籌備方案到家長會的邀請函、家長會議程、家長會主持人選定、家長意見匯總、家長會總結都由學生按不同分工自行完成,準確地說,這還不是一個模擬的工作任務,這是一個真實的、必須要完成的工作任務。教師為學生提供了了一個展示自我、發揮能力的平臺,結合了真實的工作環境,學生會躍躍欲試,教師只做鼓勵引導的角色,學生在完成這個工作任務的同時,不知不覺,如春風化雨,已經自然而然地掌握了工作計劃、會議議程、發言稿、主持詞、工作總結這些知識點,還有更重要的,學生還會獲得團隊合作精神、解決問題的能力以及對工作復雜性的認識,這些靠教師在課堂上單調講解,是很難教給學生的。

方法三:時時鼓勵學生,讓學生享受應用文學習成果

在班內設立應用文優秀習作展,每堂課宣布優秀的習作,有的作業只是一個小小的亮點,但都能給學生帶來取得成就的 自豪感,優秀的教師節倡議書,優秀的母親節感謝信,可以在教學樓前醒目的位置張貼,這些做法可以很好的激發學生的學習熱情。

3.搞活考試考核,建立全新的考試考核模式

既然教學內容、教學方法都已搞活,作為教學重要環節的考試考核更應該活起來。我所認為的搞活考試考核,就是要變以往的單一封閉的考試考核為綜合開放的考試考核,這里所說的綜合開放主要體現在兩個方面,一是考題及答案,以往的考題都是考一些死的知識點,答案唯一,閉卷考試,現在的考題更多的向按例題靠攏,答案不是唯一的,比如我們可以多考一些應用文寫作案例分析題,考試可以開卷。這樣更能鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。二是分數計算的變化,不再是期末一張試卷定課程結業成績,而是學生的考勤、平時作業、表達能力、獲獎情況、甚至社會實踐,再加上期中、期末的考核幾個方面按不同比例計算課程的總評分。可以這樣講,學生的每一個亮點都會得到老師的承認,同時也變終結性考核為過程性考核,有利于學風建設。總之,搞活考試考核最終的目的是讓學生樹立“生活時時有考試、人生處處是考場”的理念,這一理念的確立將為學生的就業鋪下一塊重要的基石。這需要我們老師付出巨大的努力。

“問渠哪得清如許?為有源頭活水來?中職教師在教學過程中要與時俱進,不斷向時代、向生活學習,汲取豐富新鮮的實用知識之水,澆灌學生心田,激活學生的興趣之花,教師還要研究用新技術、新方法辛勤培育,才能結出芳香的果實。真正為社會為市場提供所需的產品---素質全面、技能過硬的崗位型人才。

收稿日期:2009-01-08

作者地址:精河縣職業中專833300