淺談現代信息技術在語文課程改革中的作用

王華壽

隨著科學技術的發展,以計算機為代表的現代信息技術日益成熟。目前,校園的網絡建設,應用和研究逐漸向著縱深發展,為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺,為教學質量的提高奠定了堅實的基礎。而新一輪的課程改革要求語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而語文素養又是學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。要實施語文課程教學的改革,全面實施素質教育,全面提高學生的綜合素質,現代信息技術就發揮著巨大的作用。

1.有利于提高學生的語文素養

《語文課程標準》中明確指出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是全面發展和終身發展的基礎。”隨著現代信息技術的日益普及,計算機已經成為學生學習和交流的有效工具,特別是多媒體網絡的運用,它能給學生提供大量的語文學習資源,它改掉了傳統授課的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂的容量小,一節課下來,學生所學不多,由于其形式的單一,學生易生厭倦情緒,難免會產生“容量少、進度慢、效果差”等結果。這種手段,已不適應時代的發展,不利于開發學生的智力,不利于培養學生的個性,不利于學生綜合素質的全面提高。在網絡下的運用計算機授課,在教師的的引領下,學生可根據自己的個性、興趣、需求自主地選擇學習內容,通過收集、整理、分析、選擇信息資料,應用已有的知識來解決實際問題,并通過網絡實現師與生,生與生之間的多向交流,資源得一共享,有利于提高學生的語文素質。

比如:在學習《中國石拱橋》一文,由于學生對古代石拱橋知之甚少,無法理解中國石拱橋的造型特征,結構特征和制作特征,于是利用CAI課件就形象地向學生展示了趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代,現代典型拱橋的畫面。學生興趣盎然地邊聽教師的講授,邊欣賞各式各樣的拱橋,研究它的形式,結構,強化對實物的感受。又通過分析、比較,學生很快了解了中國石拱橋的形式優美,結構堅固,歷史悠久的特征。以此激發學生的學習興趣,減少其厭學情緒,培養學生閱讀、搜集、整理資料和協作交流表達的能力,加深了對課文的理解,歸納和拓展,豐富了課堂內容,拓寬了學生的思維空間,養成了聽、說、讀、思、議、查等自覺學習的習慣。

2.有利于體現語文教育的特點

《語文課程標準》強調:工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應往往是多元的。語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。

在語文教學過程中,教師利用多媒體網絡技術的優勢向學生提供與教學內容相關的學習資源,讓學生根據需求從學習網頁上選擇感興趣的內容進行閱讀、感悟、理解。如《誰是最可愛的人》的課件設計中,有一個“網上閱讀”。通過此次5?12汶川大地震中,13萬名官兵舍身救人的英雄事跡,增強對人民子弟兵的敬佩之情。通過網上BBS論壇、公告欄、留言本等交流工具,將自己的獨特理解、感受、體會和心中的疑惑與老師和同學進行交流、探討,這樣,學生通過大量的閱讀、理解、感悟、表達、交流等實踐活動,廣泛接觸語文材料,有助于掌握學習語文規律,并通過篩選的語文材料。互相瀏覽其他同學的學習體會,提高學生獲取、處理和應用信息技術的能力,增強師與生,生與生之間的合作交流,學會取人之長,補己之短和尊重他人的良好品質。

3.有利于倡導自主、合作、探究的學習方式

《語文課程標準》提出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變革,而且強調了學生在學習過程中的主體作用。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,保護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生自主學習意識和進取精神,培養學生創新精神和實踐能力。

素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。教師的“教”是為了“不教”,這已達成共識,而“不教”的前提是學生把教師所“教”的知識轉化為自己的能力。這些,均要求學生之間,師生之間,師生與媒體之間的互動,相互交流,共同協作,獨立思考,積極表達,主動進行意義建構而獲得的。

比如:我們在教學課文《只有一個地球》后進行拓展閱讀——讓學生探究“沙塵暴”這一課題,教師通過富于激情的語言介紹出現沙塵暴給人們帶來的危害和出示沙塵暴的帶來危害的圖片和錄象,讓學生身臨其境,喚起學生探究“沙塵暴”秘密的欲望。學生急切想對“沙塵暴的成因、危害和如何治理”等問題進行探究,教師趁勢導入,引導學生感興趣的問題,讓其自由組成學習小組,引導他們上網搜集,整理有關治理沙塵暴方面的信息資料,并通過閱讀,下載所需的圖片和文字資料加以整理,以演示文稿的形式在全班進行廣泛交流評議,同時也可以讓學生互相在網上發表見解,并通過直線互相討論、交流、評議所完成的研究成果,或提出修改建議。

可見,信息技術環境帶給學生閱讀內容的超容量,形象直觀,交流的開放和個性的參與,大大地激發了網上閱讀的興趣,拓展了閱讀空間,使學生真正意義上的自主、合作、探究學習成為現實。

4.有利于建設開放而有活力的語文課程

《語文課程標準》指出:語文課程應植根于現實,教育要“面向現代化,面向世界,面向未來”。計算機進入課堂,就可以動靜結合,變隱為顯,縮小時空,使得開、聲、情有機融合,互為相濟,使其產生良好的效果,實現建設開放而有活力的語文課程目標。

如教《春》一文時,我們就可以形象導入,激起學生閱讀興趣,先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖,讓學生觀察指出哪幅是春景圖,口頭簡要敘述,并背上表現春天的詩句,在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音,那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀,讓學生在有親臨其境之中感受到大地回春,萬物復蘇,生機勃發,花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。

再如在教《水調歌頭.明月幾時有》時,配著王菲那略帶憂傷,凄美的聲音,屏幕上出現一輪金黃的圓月,月色似水清冷地照著大地,作者在月光下翩翩起舞,陶醉其中,超然物外的才情與表達的個性,化解了心中的苦悶,這些是何等的開放而彰顯無窮活力。

總之,現代信息技術在當今語文教育教學中發揮著巨大的作用,更有利于提高學生的語文素養,有利于體現語文教育的多元化特點,有利于改進學習方法和促進學生的個性發展。但是,計算機畢竟是“機”,不能取代人,只是發揮其輔助作用。只有全體教師,遵循教育規律,結合學科特點,孜孜不倦,那潤物細無聲的潛移默化,不盡的人文關懷,才能共創和諧社會,達到全面育人的宗旨,辦人民最滿意的教育。

收稿日期:2009-03-12

作者地址:鄰水縣九龍鎮石鼓中心學校638500