山不過(guò)來(lái)我就過(guò)去

王　林

應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)班主任對(duì)德育工作的重要性都有充分的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)聽到班主任說(shuō)，要先教學(xué)生做人，再教學(xué)生做事，學(xué)品如人品等等。同時(shí)，也經(jīng)常聽到班主任的種種抱怨。比如說(shuō)學(xué)生的素質(zhì)一屆不如一屆，每天都要應(yīng)對(duì)學(xué)校繁瑣的檢查，科任老師總是在喋喋不休地?cái)?shù)落學(xué)生，還有家長(zhǎng)在學(xué)生教育上不配合而要求卻很多等等。結(jié)果就是每天都是在煩悶、焦慮中與學(xué)生周旋，身心俱疲。就此我想結(jié)合個(gè)人的班主任工作經(jīng)歷談?wù)勎覍?duì)班主任德育工作的一些認(rèn)識(shí)。

先講個(gè)典故，《古蘭經(jīng)》里面有這樣一則經(jīng)典故事：一天，有人找到一位會(huì)移山大法的大師。央其當(dāng)眾表演一下。大師在一座山的對(duì)面坐了一會(huì)兒，然后起身跑到山的另一面，表演即完畢，眾人大惑不解。大師一語(yǔ)道破天機(jī)，“這世上根本就沒(méi)有移山大法，惟一能夠移動(dòng)山的方法就是——山不過(guò)來(lái)我就過(guò)去”，可見大師的睿智和豁達(dá)。其實(shí)事情本應(yīng)如此——如果事情無(wú)法改變，我們就改變自己。做班主任又何嘗不是一樣，如果面臨的境遇無(wú)可改變，那就改變我們自己吧。

轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，對(duì)班主任育人工作要有正確的價(jià)值判斷和職業(yè)認(rèn)同感，在工作中找到樂(lè)趣，能夠快樂(lè)地工作，深刻體會(huì)班主任育人工作的成就感。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)。工作的最高境界是玩，并在玩中獲取快樂(lè)。我想班主任育人工作的最高境界也應(yīng)該是快樂(lè)。這就需要班主任養(yǎng)成積極的工作心態(tài)，盡管我們的工作很繁雜，但不要在繁雜瑣碎的事務(wù)中，把自己變得怨天尤人、婆婆媽媽，而是用心思考、用心工作，把班主任工作當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)來(lái)做。藝術(shù)化地處理工作，在工作中尋找快樂(lè)，在學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的過(guò)程中暢享快樂(lè)。這既提升了自己的工作品質(zhì)，也給學(xué)生以積極的影響，而且值得一提的是，還可以提升自己的生活品質(zhì)。當(dāng)然，既然是最-高境界，就不易達(dá)到，但我非常希望我們班主任能夠試著去做，轉(zhuǎn)變工作理念，調(diào)適自己的心態(tài)。不在焦慮憔悴和怨聲載道中度過(guò)自己的班主任生涯，而是在工作中收獲幸福、滿足、快樂(lè)和成就感，在師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中體會(huì)班主任工作的價(jià)值。

充滿激情與夢(mèng)想，克服職業(yè)倦怠。西方有句話說(shuō)：如果你的人生中沒(méi)有激情，那你算是活過(guò)嗎?找到你的激情，無(wú)論什么激情都可以，把自己融入激情，也把激情灌注自身，你會(huì)發(fā)現(xiàn)奇跡將因你而發(fā)生。我想班主任必須有工作的激情，有愛學(xué)生的激情。用你的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，把你的激情當(dāng)作激發(fā)學(xué)生的一種動(dòng)力。讓熱忱變成習(xí)慣，讓煩惱和憂慮無(wú)處容身。學(xué)生們一定愿意每天面對(duì)的是充滿活力、朝氣蓬勃的老師。既然做了班主任，就把班主任工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)而不是職業(yè)去做。

做一個(gè)有魅力的老師。老師的魅力內(nèi)容很多，人格魅力、學(xué)識(shí)魅力等。我曾經(jīng)想過(guò)，我有什么魅力呢?相貌平平，學(xué)問(wèn)不夠高深，但我肯定自己，努力挖掘自己，結(jié)果真的找到了作為政治教師的語(yǔ)言魅力?；蛟S自己的語(yǔ)言不比語(yǔ)文老師的語(yǔ)言優(yōu)美浪漫，但我善于用一些富有哲理性的語(yǔ)言去啟發(fā)、打動(dòng)學(xué)生，比如：積極思考成就積極人生；不為退步找理由，要為進(jìn)步找方法；多幾分鐘的課前預(yù)習(xí)，少幾十分鐘的課上煩惱；人生的悲劇不是輸了，而是差一點(diǎn)贏了；成功需要成本，時(shí)間也是一種成本，對(duì)時(shí)間的珍惜就是對(duì)成本的節(jié)約；奇跡是人創(chuàng)造的，為什么創(chuàng)造奇跡的不是你呢等等。實(shí)踐證明，這確實(shí)給同學(xué)們留下了深刻的印象。每個(gè)人都可以發(fā)揮自己的獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的個(gè)人魅力，形成自己的教育風(fēng)格，出色地完成自己的工作。

善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，發(fā)揮心理健康教育的德育功能。德育工作的各個(gè)方面。與學(xué)生的心理密切相關(guān)。班主任在班級(jí)管理中，一定要了解學(xué)生的心理，特別要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生身上出現(xiàn)的典型但又不顯著的特性、那些稍縱即逝的心理變化，以及在復(fù)雜背景下內(nèi)隱的個(gè)性特征、群體心理。并找出學(xué)生心理與道德品質(zhì)的相關(guān)性，科學(xué)而有效地開展德育工作。班主任將心理健康教育與德育工作有機(jī)結(jié)合，改進(jìn)了德育方法，開拓了德育領(lǐng)域，提高了德育的實(shí)效性，具有重要的意義。

比如學(xué)困生最顯著的心理特點(diǎn)就是怕被放棄或自暴自棄，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷過(guò)或者是看到過(guò)其他的學(xué)生被老師邊緣化了。這種心理活動(dòng)一定要捕捉到，并針對(duì)這種心理特點(diǎn)開展工作，最重要的就是給予適時(shí)的鼓勵(lì)和無(wú)條件的關(guān)注，還有耐心細(xì)致的課業(yè)輔導(dǎo)。如果這時(shí)候班主任的心里想，這樣的學(xué)生只要不違反紀(jì)律就行了，那么那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但能坐住板凳的同學(xué)就會(huì)真的被邊緣化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的潛力不能被挖掘出來(lái)的同時(shí)，思想也會(huì)發(fā)生很大的變化，容易對(duì)老師學(xué)校的教育置之不理，那么你的教育教學(xué)就不可能有效果。所以，要對(duì)學(xué)困生給予足夠的關(guān)注，要走進(jìn)這些孩子的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為他們著想，讓他們深切地感受到老師不會(huì)拋棄、不會(huì)放棄他們，他們一直在老師心里。值得注意的是與這些學(xué)生接觸和交流的時(shí)候，千萬(wàn)別說(shuō)你會(huì)給班級(jí)拉下多少分呀?你怎么不為班級(jí)著想?試想他們?nèi)绻B自己的前途都沒(méi)有考慮，還讓他們?yōu)閯e人著想，可能嗎?我們要做的是給予學(xué)生無(wú)條件的關(guān)心和幫助。應(yīng)該說(shuō)如果這項(xiàng)工作做好了，會(huì)收獲意想不到的效果。我們做好學(xué)生的心育和德育工作是保持班級(jí)穩(wěn)定、學(xué)風(fēng)濃厚的保證，自然也是在各種考試中取得較好成績(jī)的前提。

再如高三學(xué)生，心理壓力很大，情緒焦慮緊張，心理問(wèn)題多，行為習(xí)慣也容易出現(xiàn)問(wèn)題。這時(shí)班主任必須要做好學(xué)生心理調(diào)適工作，這既是給學(xué)生減壓，也是規(guī)范學(xué)生行為的需要。我曾跟學(xué)生講，要想坦然面對(duì)高考，那么就要對(duì)高考有個(gè)明確的認(rèn)知。高考考什么?高考考知識(shí)、能力加上心態(tài)，心態(tài)本身就是高考的一部分。什么心態(tài)是最好的?要把握兩條，一是接受自己的狀態(tài)，二是略有緊張的狀態(tài)，這就是最好的狀態(tài)。高考為了什么?高考為了成長(zhǎng)，我們?cè)谂Γ趭^斗，在克服困難，在迎接挑戰(zhàn)，我們沒(méi)有被困難嚇倒，我們一直在堅(jiān)持，從這種意義上說(shuō)，我們已經(jīng)是勝利者。高考決定了什么?高考不會(huì)決定你一生的幸福，決定你一生的不是高考成績(jī)而是你人生的態(tài)度。同時(shí)，我還給學(xué)生列舉了自己往屆學(xué)生的事例證明這一點(diǎn)，學(xué)生還是很信服的。后來(lái)很多同學(xué)對(duì)我說(shuō)，老師我不害怕了，因?yàn)闆Q定我一生的是我的人生態(tài)度。于是學(xué)生也就安心學(xué)習(xí)了，其他事情也就自然很少發(fā)生了。

最后，班級(jí)的文化建設(shè)非常重要。班級(jí)文化有一些是外在的，比如班級(jí)的布置。還有一些內(nèi)在的，比如班級(jí)的理念、奮斗目標(biāo)、心理環(huán)境等。班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有細(xì)致的、深遠(yuǎn)的教育功能，班主任應(yīng)該營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，并著力在深度和廣度上下工夫，促進(jìn)學(xué)生知情意行諸方面的發(fā)展。在班級(jí)文化的建設(shè)上，我最常用的方法是與同學(xué)一起品讀一些勵(lì)志類和富有哲理的文章及詩(shī)詞等，我覺得效果還是比較好的。舉兩個(gè)常用的例子，一是惠施與莊子的一段經(jīng)典的對(duì)話——惠施：你認(rèn)為世界的至美之道是什么?莊子：植物該長(zhǎng)綠葉的時(shí)候就長(zhǎng)綠葉，該開花結(jié)果的時(shí)候就開花結(jié)果，該落葉的時(shí)候就落葉，鳥兒就該在天上飛翔，魚兒就該在水里游走，走獸就該在森林里奔跑，萬(wàn)物該什么樣子就什么樣子，這就是至美之道。這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育很有啟迪。二是小品文《做事要竭盡全力，而不是盡力而為》。說(shuō)的是一只山羊被獵狗咬傷一只后腿后，拼命逃脫，獵狗在后邊追趕，一段時(shí)間后，獵狗遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被落在后面。獵狗回去，獵人問(wèn)它：“為什么連受傷的山羊都追不上?”獵狗回答：“我已盡力了?！笔軅纳窖蚧厝ズ?，所有的羊圍著它問(wèn)。為什么獵狗連受傷的你都追不上?山羊說(shuō)：“獵狗只是盡力而為地追，而我是竭盡全力地跑，它當(dāng)然就追不上我了?！庇幸簧窖騿?wèn)：“為什么會(huì)這樣?”山羊回答：“因?yàn)槲覀兒蠊遣灰粯拥摹＋C狗追不上我，回去只能被獵人罵一頓而已，而我被獵狗追上就沒(méi)命了?！边@個(gè)故事的啟示是顯而易見的：無(wú)論做什么事情，特別是遇到困難時(shí)，絕不能只是盡力去做，而應(yīng)該竭盡全力去做。

班主任工作在某種意義上就是德育工作，班主任德育工作的效果直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定，關(guān)系到班級(jí)的教學(xué)成績(jī)，合格的班主任首先應(yīng)是一個(gè)合格的德育工作者。如果用一句話來(lái)概括班主任德育工作，我覺得應(yīng)該是在愛的基礎(chǔ)上施行人文科學(xué)的教育。做最好的教師是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求。