我與“書香班級”

我是從一年級的時候開展班級閱讀活動的。要想激發學生的閱讀興趣，就得創造一個能吸引他們的閱讀環境和氛圍。為此，我精心地挑選了一個同學們喜歡的圖書柜，它充滿童真，色彩鮮艷。我讓學生們帶來自己喜歡的圖書，這樣也是方便進行圖書的交流和簡單的推薦。同學們有了這樣的圖書柜作為班級圖書擺放的地方，潛移默化中就激發了學生的閱讀興趣。

基于低年級學生識字量少的現狀，我就在興趣小組活動課上開展繪本閱讀教學，帶領他們一起閱讀繪本，讓學生練習說話，提高他們的語言表達能力。剛開始進行閱讀推廣活動，是在一年級，師生共讀一本書。在班級里進行繪本閱讀時，不知不覺中我和學生都會被繪本帶來的無限魅力所吸引，我很投入地給同學們講述著故事，大家會隨著故事情節變化自己的心情，同學們很喜歡聽我講故事，漸漸地繪本成了我和同學們交流的一座橋梁。

隨著同學們慢慢地喜歡上了閱讀繪本，我便改變了策略，不僅自己在讀繪本，講道理給他們聽，而且開啟了新的閱讀方式——我們跟著繪本插圖進行想象猜繪本，想象接下來會發生什么美妙的事情，主人公又會做些什么？結果又會如何？同學們打開了天馬行空的思維，甚至出現了比繪本的結果更加美好的結局，因為學生就是創造的小天使。

到了二年級，我們開展了繪本制作和創作的興趣課。表面上看似乎和繪畫有著很大聯系，其實最大的魅力和價值被隱藏起來了。閱讀的啟蒙來源于繪本的插圖，毫無疑問的是，閱讀繪本也是從插圖開始吸引著學生。所以，在二年級我開設了制作繪本的興趣課課程，這樣他們為繪本編輯自己喜歡的文字，創作動人的故事情節，通過自己喜歡的顏色繪出美麗的圖畫，配上簡單的文字，有的學生表達能力和概括能力并不強也沒關系，繪畫完成后裝訂成冊，把自己的閱讀感受寫在繪本的最后一頁，同學們很自信地在書籍的封面上寫上名字。看到學生們個個那么自豪，覺得自己是了不起的畫家和作家，其實我在潛意識里就給他們增強了閱讀的興趣，極大地提高了他們讀、寫、畫的想象能力，同時也得到了家長們的熱情支持和積極配合，并參與了繪本的閱讀和制作。等孩子們長大了，回想兒時閱讀繪本、制作繪本，這是一份多么美好的、值得珍惜的回憶。

到了三、四年級，同學們逐漸養成了自覺閱讀的好習慣，借助區里的七彩閱讀打卡，他們在課外時間都自主進行閱讀打卡。

到了高年級，時間沒有低年級那么充裕，在學校的閱讀課上，我依然會參與同學們的閱讀，和他們一起閱讀必讀書目，隨著年齡增長，孩子的閱讀水平和識字量逐步提高，在閱讀課上，我會隨機請一組學生用開火車的方式合作讀課外書，一起分角色朗讀，并且在讀書的過程中，讓他們學習進行圈畫好詞好句，在有疑問處標上問號，讓他們在閱讀中思考。如果遇到太難處理的環節，我會主動地給他們繪出思維導圖，幫助理清人物關系，進行簡單的梳理，幫助他們解決疑問，并且讓學生練習提問，因為提出一個好的問題比解決一個問題更加值得表揚。久而久之，閱讀課不僅教學生收獲了知識經驗，而且培養了他們解決問題的能力。

檢查閱讀效果時，我把學生分成了8組，每個組讓他們推選一個組長，每天晚上在微信上用語音朗讀，小組長進行閱讀打卡和檢查。第二天回到學校，小組長在我們專用的本子上，給各組成員進行量化加分，慢慢地不太愛讀書的學生為了積分也由被動變成主動，班級的讀書氛圍更加濃烈了。我自己買了圖書漂流卡，發給學生，讓他們自己去完成，然后貼到班級的圖書角，這樣同學們就很快地從同齡人那里獲取到他們感興趣的書籍，比老師們推薦更加有效。同學們也會在我分發的閱讀卡上寫下好詞好句及簡單的感想，看到自己的讀書卡被張貼出來，看到漂流卡上出現自己的名字的次數越來越多，其實這又是一次激勵學生們投入閱讀的契機。慢慢地，閱讀在班級中已經形成了一種好習慣，我多么希望這種好習慣陪伴他們終身！

（作者單位：徐州經濟技術開發區劉灣小學）