中美兩國物理教學目標比較

王　剛

摘要：教學目標體現了對一門課程的教學的基本要求，本文通過對中美兩國教學目標的比較發現兩國教學指導思想的共同點和差異點，為進一步改革物理教學提供借鑒。

關鍵詞：物理教學；興趣；知識

1美國物理教學目的

1.1全美中學教育總目標：

（1）要滿足學生在科技發達社會里，使用和維護現代設備的需要；

（2）要能滿足學生將來選擇工作的需要；

（3）要能滿足學生進一步學習的需要；

（4）要滿足作為一個現代化公民，了解和正確處理由于科技發展而出現的新的社會問題的需要。

按照這一精神，政府又制訂了“中學科學的范圍、連續和協調”計劃，簡稱“SS＆C”。其中提出了中學物理教學的基本目的：使所有學生理解和喜歡物理學，在向學生介紹術語和符號之前，應首先把學生帶入直接經驗，向他們提供自然界的物理現象。個別概念應在六年學習中反復強調，以便使學生獲得更好地理解。物理學的概念、原理和規律經過一定的處理和安排，在幾年內逐漸達到高度抽象水平的理解。

1.2《國家科學教育標準》所規定的學校科學的目標是培養學生：

（1）由于對自然界有所了解和認識而產生充實感和興奮感；

（2）在進行個人決策時恰當地運用科學的方法和原理；

（3）理智地參與那些與科學技術有關的各種問題舉行的公眾對話和辯論；

（4）在自己的本職工作中運用一個具有良好科學素養的人所應有的知識、認識和各種技能，因而能提高自己的經濟生產效率。

2我國中學物理教學目標

2.1初級中學物理教學目標：

（1）引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理知識對提高人民生活、促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用。

（2）培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

（3）培養學生學習物理的興趣，實事求是的科學態度和良好的學習習慣。

（4）結合物理教學對學生進行辯證唯物主義主義、愛國主義教育和品德教育。

2.2《科學》課程以培養學生的科學素養為基本目標，分為以下四個方面：（我國頒布的《科學》課程的目標：（7-9級））

（1）科學探究

科學課程中的科學探究指的是學生在科學學習中用以獲取科學知識、理解科學思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法和發展探究能力而進行的各種活動。

（2）理解基本科學事實、概念、原理和規律，并掌握相應的基本技能。能用所學的知識解釋生活和生產中的有關現象，解決有關問題。了解科學在現代生活和科學技術中的應用及其對社會發展的意義。

（3）科學態度、情感與價值觀。

（4）科學、技術與社會關系。

2.3高級中學物理教學目標：

（1）使學生學習比較全面的物理學基礎知識及其實際應用，了解物理學與其他學科以及物理學與技術進步、社會發展的關系。

（2）使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力。

（3）培養學生學習科學的志趣和實事求是的科學態度，樹立創新意識，結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。

3比較及啟示

3.1下面對兩國教學目標各個方面要求列表如下：

表中“☆”教學目的中包含此內容；

從上表可以看出，中美兩國教學目的涉及面大部分是相同的，說明兩國對物理教學有許多共同的要求，這也反映了兩國物理教學發展趨勢有共同性；但兩國教學目的也存有一定的差別，如對“情感、意志”，“愛國主義教育”方面，美國的教育目的中就沒有明確的表述，從中可以看出我國教育目的更全面，進一步分析可以發現，兩國教育目的都涉及到的方面在要求上還存在如下差別：

3.2啟示

3.2.1培養學生學習物理的興趣應是中學物理教學目標基點。隨著現代教育的發展，傳統的以教師傳授知識為主的課堂教學思想，已逐漸被以教師為主導、學生為主體，教與學有機結合的現代教育思想所取代。

現代行為科學告訴我們，任何人的行為都要受到其動機的支配，而對某事物的興趣，恰好對個體的動機起到了維持作用，而且對個體需要的滿足，起到了導向作用。

中學階段，學生各方面都處于發展時期，其個體需要在很大程度上決定于對事物的興趣。中學生對了解和探索物理現象的直接興趣，鼓舞著他們愉快地學習物理知識。因此，在中學物理教學中，能否養成學生學習物理的興趣，直接影響著中學物理課程的教學質量。為達到中學物理教學目的，調控中學生學習物理學的行為，培養并激發學生學習物理的興趣，無疑是非常必要的，也是符合中學生心理發展的水平和特點的。

從中美兩國物理教學目的比較可以看到，美國的教學目標中把培養學生對物理的興趣放在第一位，而我國是把掌握系統的基礎知識放在第一位。從我國物理教學的實際情況來看，更應把培養學生對物理學的興趣放在第一位，作為整個物理教學的基點。

3.2.2教學目標要體現一個未來公民的基本素質，有利于學生的未來發展。中小學教育作為基礎教育，是提高全民族素質的奠基工程，教學除了要培養學生具有良好的文化科學素質、心理素質和思想素質之外；更要培養學生在未來社會生活中的生存能力。其中“學會與他人交流，學會運用知識表達自己的觀點”是生存能力的一個重要方面。在我國的教學目的中，盡管涉及面很廣，但很多要求顯得很空洞，不是讓人感到遙不可及，就是讓人感覺一時無從下手，而一些一目了然，對學生的未來生活學習有直接作用的東西在其中卻沒有得到反映。相反美國的教學目標是從學生的切身利益出發，讓人感覺很實在，比較直觀，教師的教學也有明確的方向，在教學中也就容易考慮學生的個性特點，對教學有切實的指導作用。

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