初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

閆　榮

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要途徑和方法。是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，是提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

一、教師是創(chuàng)新教育的先行者

1，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較課堂教學(xué)具有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望。教師可以不拘泥于教材或教學(xué)安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)和練習(xí)，把一些演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)；可以安排在新課的開(kāi)始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問(wèn)題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。選取合適的需要探索的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以利用新舊知識(shí)的聯(lián)系提出需要解決的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題作為鋪墊，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)探索過(guò)程中有所“創(chuàng)新”地解決問(wèn)題。在素質(zhì)教育的時(shí)代，身為教育的先行者，教師理應(yīng)與形勢(shì)同步，隨時(shí)接受新的教育理念的洗禮，以新的教學(xué)觀(guān)念對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡男滦腿瞬拧?/p>

2在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅呌^(guān)察邊思考，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，了解所用儀器的性能，分清實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄表格，為順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)作好準(zhǔn)備。觀(guān)察，使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，做到手、眼、腦并用通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)到探索物理知識(shí)的方法。要求學(xué)生手腦并用，會(huì)處理實(shí)驗(yàn)中的一般故障。對(duì)學(xué)生操作中不規(guī)范之處，注意及時(shí)糾正，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，要求學(xué)生認(rèn)真作好記錄，尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行認(rèn)真分析，給出科學(xué)解釋。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸納、概括和總結(jié)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓深層的素質(zhì)教育因素得到足夠的重視和挖掘。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而又科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭。”一針見(jiàn)血地點(diǎn)明了學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的重要作用。要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)能力教給孩子，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)掌握學(xué)習(xí)能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生各種能力。

1學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)多動(dòng)手

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，動(dòng)手能力，主要指觀(guān)察、操作和制作等能力，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手去做，用學(xué)生身邊的物品去做實(shí)驗(yàn)。如用玻璃杯盛水可做“光的折射”實(shí)驗(yàn)；用小平面鏡可制作潛望鏡的實(shí)驗(yàn)；用鉛筆和頭發(fā)練習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量方法，用塑料瓶做“液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，用清洗后的醫(yī)用注射器做大氣壓實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)、觀(guān)察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結(jié)論。這些器材隨處可取，學(xué)生更熟悉，還可以使學(xué)生有一種親切感，感到物理就在我們身邊，并不神秘。使做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的創(chuàng)新過(guò)程。同時(shí)，不僅為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定的儀器，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的才干，提高了動(dòng)手能力。

2讓學(xué)生人人都動(dòng)手去做

由于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，受條件的限制，學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手。成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐”的傾向，實(shí)驗(yàn)時(shí)只是模仿老師去做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動(dòng)手能力差，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師只注意各小組是否動(dòng)手、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況，而沒(méi)有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng)，因此，老師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都得到提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作固然重要，并且還應(yīng)加強(qiáng)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考、分析、討論和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也決不能偏廢。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要任務(wù)，不能把它僅作為教學(xué)的一種輔助手段，或作為一種課堂表演。要改變僅考慮節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，教師代替學(xué)生思維，和盤(pán)托出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的現(xiàn)象。

3鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明和撰寫(xiě)小論文

我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何利用書(shū)本知識(shí)，利用身邊的有用資源，驗(yàn)證自己的所學(xué)所得；應(yīng)通過(guò)多種渠道，調(diào)動(dòng)起學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的熱情沒(méi)。對(duì)老師和教材中給出的有關(guān)學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的探索性小實(shí)驗(yàn)、小制作都要積極想辦法動(dòng)手做。這對(duì)增強(qiáng)動(dòng)手能力是非常有利的。并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明和撰寫(xiě)小論文等活動(dòng)。這樣才能真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀(guān)察和思維來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下討論、修正自己的認(rèn)識(shí)、取得共識(shí)、進(jìn)而得出正確的結(jié)論并加以應(yīng)用。另外，還可以自己主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如對(duì)教材中插圖、習(xí)題里隱含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就可以自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模€要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這對(duì)我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)研發(fā)等都是非常有益的。