多媒體在化學教學中的合理運用

印　紅

近年來，隨著課程改革的全面推行和逐步深入，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要舉措。在信息技術飛速發展的今天，多媒體技術迅速興起，并很快進入了課堂，把廣大師生帶入一個新的情境。多媒體是集圖畫、動畫、圖像、形象、聲音、音樂及文本于一體的教學手段。在課堂教學中合理、有效地運用多媒體技術，通過創設情境，激發興趣，引導學生主動探索和自主學習，能促使學生積極參與教學活動。多媒體能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

一、運用多媒體激發學生學習化學的興趣

多媒體進入化學課堂，把師生帶人一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學生學習的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學課堂教學中具有不可替代的作用。例如，在講《二氧化碳的性質》時，可以這樣導入新課：首先，在優美的背景音樂中，用多媒體展示一些溶洞的精美圖片，給學生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界?它就是二氧化碳”。在這里，利用多媒體導人課題能激發學生的學習興趣和求知欲，既精彩又引人入勝。

多媒體作為一種動態、高效、大容量的現代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點。例如，在講“水分子的構成”時，可通過多媒體設計動漫，讓學生了解氧原子和氫原子構成水分子的過程。這樣可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現象和微觀世界的原子、分子等物質的內部變化和發展過程，能藝術地表現化學世界的奧秘，從而有效地激發學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識。

二、運用多媒體彌補化學課堂實驗的不足

化學實驗是有目的地使自然界中的化學現象在特定的環境和條件下簡單化、明晰化地突出重要因素重現出來，以便于進行觀察、研究，從而認識物質的性質及其變化的規律。化學實驗中物質的性質及其變化通過聲、光、色、態的改變生動、鮮明的表現出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效地調動學生的各種感官，全面、清晰、準確地認識物質的性質及其變化的規律。調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現象不明顯，效果不顯著；還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。多媒體的合理運用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率，彌補課堂實驗的不足。現實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好地模擬出來。例如，在一氧化碳還原氧化鐵的實驗中，由于一氧化碳有毒，另外，此實驗有危險性。不便于做演示實驗。教師可通過精心設計多媒體課件，把實驗器材、實驗步驟、實驗現象及注意事項都體現出來，使教學內容更直觀、易懂。多媒體與化學實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。又例如，在講《氫氣的性質》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜地燃燒，而不純的氫氣卻發生了爆炸。接著教師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受了新的知識。

三、運用多媒體增加化學課堂知識的容量

在以往的課堂教學中，教師不停地說、講、寫、畫，結果傳授的內容卻很有限，而學生不停地寫和記，常耽誤了聽課，使得學生不能專心于課堂內容的理解，課堂學習效率很低。尤其是大量的記筆記占去了寶貴的“想”和“練”的時間，一堂課下來，學生學會了什么。可能他們也說不清楚。現在，多媒體教學手段的使用使這一問題得以解決。教師在課前把重點內容制成課件，在課堂上就可省下大量的板書時間，用于擴充知識量，增加學生的隨堂練習。雖然多媒體呈現的信息量大，速度快，但我們要注意不是讓多媒體成為代替教師向學生灌輸知識的機器，而是讓學生在生動的多媒體創設的化學情境中多思、多說、多練，有效地增加化學課堂知識容量。

四、運用多媒體加強師生互動

教學是教師教和導，學生學和練，師生共同參與互相配合的一個過程，應力求達到互動的教學效果。在化學教學中，注意結合學生的感知特點，恰當地使用多媒體教學手段，就能夠把教和學的最優化點融合在一起，從而取得良好的師生互動的教學效果。有些教師制作課件時，將整個課堂教學內容、教學程序以及板書等統統編織進去，上課時只管按鼠標，一路“next”下去。雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學效果并不好。無論是新授課、復習課還是學生自學型的習題課的課件，都應具有良好的互動性和反饋功能。

五、多媒體運用尺度的把握

使用多媒體上一節生動高效的課，時下已成為一種流行，但是我們也不能說多媒體教學就可以完全取代傳統教學成為今后課堂教學的主要形式，多媒體在化學課堂教學中不能起主導作用，只是化學教學中的一個必要的補充，我們在進行課堂設計時和多媒體課件設計時應充分考慮到這一點。課堂設計時，必須按照課堂必有的一些步驟進行課堂設計，如復習提問、引入新課、講授新課、板書設計等等。作為一個必要的補充，多媒體可以在任何需要的時候出現。從這一點考慮，在設計多媒體課件時，我們要設計一個黑屏，在不必要的時候我們可以選擇黑屏；另外多媒體課件中不要加入太多不必要的小動畫，否則學生會被屏幕上的內容和一些小動畫所吸引，分散了學習的注意力。

在上課前，教師應充分考慮教學目標，恰當取舍材料，并使所保留的材料本身具有啟發性，能啟發學生的思維。同時還應充分發揮教師的主導作用，利用多媒體信息創設問題情境，設計有層次的、有深度的、富有挑戰性的問題，活躍學生思維，調動學生自身潛能和學習積極性，以提高教學質量和效率。

在現代技術的高速發展下，多媒體技術在化學教學中的運用確實增強了課堂教學的內容，讓教學內容、信息資源、環境、教師、學生五要素得到有效的整合，它的聲色情景激發了學生的學習興趣，使學生感覺到化學就在身邊，生活中到處充滿了化學現象和化學知識，提高了學生解決化學問題的能力。因此我們在化學教學中應合理地、恰當地、有效地使用多媒體。

責任編輯：廖銀燕