淺議學(xué)生化學(xué)興趣的激發(fā)

呂　虎

學(xué)生的興趣往往能影響課堂的氣氛，影響課堂的教學(xué)效果。如何激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)的效率，是化學(xué)教育研究的重要課題。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，而不是教學(xué)過(guò)程的演講者，教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)治者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)生在課堂上不準(zhǔn)隨便活動(dòng)，不能隨意提問(wèn)題和回答問(wèn)題，這樣就剝奪了學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利，削弱了學(xué)生的創(chuàng)新活力和探究欲望。

鑒于此，教師可精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探究性和開(kāi)放性的問(wèn)題，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突。例如，教師在教學(xué)“氧氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情景和疑問(wèn)：老師準(zhǔn)備一已集滿氧氣的集氣瓶，放在講臺(tái)上，讓一位學(xué)生拿一個(gè)空集氣瓶迅速到水龍頭處灌滿水，拿回教室，倒掉水，也放在講臺(tái)上。讓全體學(xué)生觀察這兩瓶氣體的顏色，然后隨意請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，各移開(kāi)一個(gè)集氣瓶的玻璃片，分別把帶火星的火柴伸入集氣瓶?jī)?nèi)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師準(zhǔn)備的哪一瓶氣體能使帶火星的火柴復(fù)燃，且燃燒劇烈，而學(xué)生收集得的教室內(nèi)的氣體，不能使帶火星的火柴復(fù)燃。為什么有不同的現(xiàn)象產(chǎn)生?這引起了學(xué)生的奇妙感，進(jìn)而激起了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，引發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、挖掘生活中的化學(xué)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改的教材內(nèi)容編排特別注重體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)日常生活中的化學(xué)問(wèn)題或事例闡明化學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的日常例子和直觀的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

如在學(xué)習(xí)了“氧氣的制取”這一節(jié)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生從解決“身邊發(fā)生”的問(wèn)題中去認(rèn)識(shí)化學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自己去診所購(gòu)買(mǎi)一些雙氧水，然后刮一些鐵銹放人雙氧水中，觀察是否產(chǎn)生氣泡，氣泡逸出水面的速度如何?驗(yàn)證產(chǎn)生的氣泡是否使帶火星的木條復(fù)燃，從而加深對(duì)催化劑作用的理解與應(yīng)用。

又如學(xué)習(xí)了“溶液的酸堿性”后，給每位學(xué)生一張pH試紙，讓學(xué)生測(cè)柑果汁或蘋(píng)果汁，也可以測(cè)洗衣粉水或井水的pH值。通過(guò)這些發(fā)生在學(xué)生周?chē)膶W(xué)用結(jié)合的例子，不但使學(xué)生加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，還解決了實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多種現(xiàn)代的、直觀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，可以利用高科技圖片、電視轉(zhuǎn)播，也可以利用多媒體課件，使高科技圖片、童話、聲音等有機(jī)結(jié)合，大大吸引、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹生鐵和鋼的性能時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看北京奧運(yùn)主體育場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”的結(jié)構(gòu)圖片，再引導(dǎo)學(xué)生去思考，去查資料解決“鳥(niǎo)巢”的框架是用生鐵還是鋼制造的，這些材料有什么優(yōu)良性能。對(duì)于北京奧運(yùn)體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生是很感興趣去完成。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都有非常濃厚的興趣，教師應(yīng)充分利用教材，設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)。如學(xué)過(guò)第六章“溶液”后，教師可以用食鹽加入少量泥土制成粗鹽，再用這些粗鹽讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，制取精鹽，然后用精鹽配制溶液。盡管實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及計(jì)算和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作，但是學(xué)生經(jīng)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)操作步驟后，能得到白白的精鹽，他們就有一種滿足感、成功感，課堂氣氛更活躍，既能幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)施分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生智力層次不同，他們?cè)诓煌念I(lǐng)域有著層次不同的發(fā)展，有些學(xué)生形象思維發(fā)展較好，長(zhǎng)于繪畫(huà)；有些學(xué)生語(yǔ)言方面發(fā)展較好，長(zhǎng)于語(yǔ)文文字寫(xiě)作；有些學(xué)生抽象、邏輯思維強(qiáng)，長(zhǎng)于數(shù)理化學(xué)科的解答。化學(xué)教學(xué)中由于接觸的實(shí)驗(yàn)較多，最初學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)特別感興趣，但隨著內(nèi)容的深入，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等需要記憶的符號(hào)越來(lái)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣慢慢地下降。因此，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，課文的內(nèi)容，實(shí)施分層教學(xué)，要不斷注入新的活力，不斷激活新的求知欲，新的興趣。例如：上到“利用石灰石高溫煅燒制生石灰”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合課本上火燒圓明園的插圖，描繪八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)，火燒圓明園，掠奪中國(guó)財(cái)富的種種罪狀(目的激起眾多學(xué)生的憤恨)；強(qiáng)調(diào)落后就要挨打，被欺負(fù)(目的激起學(xué)生的發(fā)奮精神)；介紹近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外不少愛(ài)國(guó)人士花巨資把流失國(guó)外的許多文物珍寶買(mǎi)回來(lái)獻(xiàn)給國(guó)家。又如，在教學(xué)“燃燒的條件和滅火原理”時(shí)，教師可先根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，然后再播放北京奧運(yùn)開(kāi)幕式上火炬點(diǎn)燃、燃燒，北京上空人工降雨情況，樓房火災(zāi)中，消防官兵用水柱滅火的畫(huà)面，接著提出問(wèn)題：1、北京奧運(yùn)開(kāi)幕式火炬是由誰(shuí)點(diǎn)燃的?2、火炬能燃燒要具備什么條件?3、消防官兵用水柱滅火的原理是什么?火炬能在珠穆朗瑪峰上點(diǎn)燃，要求燃料具備哪些條件?對(duì)于學(xué)困生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與化學(xué)活動(dòng)，嘗試對(duì)上面的前三個(gè)小問(wèn)題發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)解答過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)，分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對(duì)于化學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，嘗試讓他們多角度思考，創(chuàng)新探究，解決上面最后一個(gè)問(wèn)題，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，深化和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)小組的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓課堂教學(xué)源源不斷地注入新的活力。

五、注重非智力因素的滲透融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的智力因素不同于分層教學(xué)，但非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響也不容忽視。一個(gè)教學(xué)效果很棒的化學(xué)教師，往往善于在課堂教學(xué)中。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例里不斷向?qū)W生傳遞廣博的知識(shí)，他喜歡解答學(xué)生的各種問(wèn)題(不一定是化學(xué)問(wèn)題)。他的課上得深入淺出，學(xué)生易懂，學(xué)生對(duì)他上的課很感興趣，很愿意聽(tīng)他的課，對(duì)他有一種佩服感。同時(shí)，一個(gè)教學(xué)效果很出色的化學(xué)教師，在課外、在生活中，他總是能結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的思想發(fā)展情況給予一兩句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。盡管只是一兩句零碎的話語(yǔ)，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)卻是一個(gè)莫大的鼓舞，能把學(xué)生體內(nèi)潛在的意識(shí)激活起來(lái)，煥發(fā)出無(wú)窮的力量，激發(fā)出無(wú)盡的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要特別注重各種非智力因素的有機(jī)結(jié)合和滲透。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法很多，教師應(yīng)堅(jiān)持用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷提高駕馭課堂的能力；應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的心里認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)；應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并能正確地運(yùn)用它。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率就會(huì)得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到全面的發(fā)展。

責(zé)任編輯：易志毅