初中生數學學習興趣的培養

莫振歸

一、對學生給予尊重、理解和關心愛護

以人為本，尊重、理解學生，關心和愛護學生，是教師正確處理與學生之間關系的重要準則。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!師愛，其內涵極為豐富，包括教師真摯熱愛學生和教師精心教育學生。教師熱愛學生，將會對提高課堂效率起到很大的促進作用。有道是：“親其師而信其道”，一旦學生對一位教師產生了敬佩的感情，那么就會激發學生的學習興趣，燃起學生們求知的欲望。著名特級教師魏書生在《班主任工作漫談》中曾說“師生之間的互相理解、互相尊重就好比你站在大山前，對著大山喊‘我尊重你，得到的將是成百上千‘我尊重你的回應。”教師要把真摯的愛融在整個教學過程中，不僅要愛那些成績優秀和遵守紀律的學生，也要愛那些成績差甚至有缺點的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份平等的愛，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。可以說，具有愛心，是教師取得良好教育教學成績的重要的前提，對學生愛愈深，教育教學效果愈好。

二、巧妙設疑，導入新課

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的學習興趣，使學生從上課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師。”對學習有興趣，熱愛數學，就會有數學學習的自覺性，進而轉化為內在的動力，就會有探究新知識的愿望。新課導入是數學教學過程中基本而又非常重要的一個環節，恰當地導人可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，活躍學生的思維，并使其產生良好的學習動機。然而在數學教學中，很多老師都是照本宣科地直接導入新課內容，讓學生覺得數學學習枯燥乏味。其實新課導入法是靈活多樣的，可根據教學內容巧妙設疑，激發學生的求知欲，調動學習的興趣。如在教學“全等三角形的判定”時，我是這樣進行設疑的：房屋保潔時不慎將一塊三角形的玻璃碰掉，造成一角嚴重殘缺，問如何利用這塊殘缺的玻璃，到店里劃一塊一樣大小的三角形玻璃呢?又如，在教學“證明”這節課時，可先問學生通過什么方法可以驗證三角形內角和等于180°，學生回憶以前學過的知識會想到折紙法、剪拼法、度量法，然后進一步問這樣剪拼起來恰好就是一個平角嗎?度量的三個內角和，會不會是179°或181°呢?怎樣才能讓人確信三角形內角和等于180°呢?這樣自然而然地就引出了新課內容。

三、創設教學情境，激發學生學習興趣

因為數學是一門抽象性很強的學科，如果不注意創設教學情境，數學就會顯得枯燥乏味。因此，在數學教學過程中，必須想方設法激發學生學習興趣。馬斯洛認為，人都有自我實現的需要。在初中階段。學生比較活躍，都有很強的自我發揮和自我完善的欲望，這為學習興趣的培養提供了良好的基礎。所以，在教學中教師要努力為學生創設各種愉快的情境，引起學生的驚奇、興趣、疑問等情緒。使教學過程對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。例如，在教學“統計圖表”這一知識時我布置學生對本班學生的興趣小組參加人員進行統計，繪制成表，再由表繪制成統計圖，所有的這些都交給學生親自動手去做，學生興趣盎然，積極地統計班級參加興趣小組的人員名單，饒有興趣地繪制了本班的興趣小組參加人員統計圖，并用水彩筆涂畫好。在教學“數軸”時，我設計了這樣的生活事例：在一條東西走向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東5.6米和9.5米處分別有一棵柳樹和一棵楊樹；汽車站西4米和11.3米處分別有一棵槐樹和一根電線桿。你能畫圖表示這一情景嗎?

四、充分利用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣。

在傳統的課堂教學過程中，學生只能被動地參與，學習顯得枯燥乏味。而多媒體的應用，可以把信息技術融于教學課堂，在一定程度上改變了傳統的教學組織形式，因為多媒體技術具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，可以激起學生的各種感官的參與，激發學生的學習興趣和求知欲，從而取得良好的教學效果。例如，我在教學“圓與圓的位置關系”時，利用多媒體教學手段，形象地展示了圓與圓相離、相切、相交、內切、內含的位置關系，激發了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

責任編輯：金鈴