數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策

李建基

隨著九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)免試直升初中后，中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。由于種種原因，如學(xué)生的來源差異、個體差異、智商差異、接受能力差異等，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，產(chǎn)生了不少的學(xué)困生，因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的課題。在新課改下應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)有效的措施，改進(jìn)教學(xué)方式和策略。對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。下面本人結(jié)合近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策，略談自己的看法。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的，也是多方面的，有內(nèi)部和外部的、有家庭和社會的、有非智力的先天因素和后天因素。但是大部分學(xué)困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入初中以后，由于課程、科目增多，學(xué)生在初中階段將產(chǎn)生很大的分化，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的困難就更大，書看不懂，題不會解。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象，具有較強(qiáng)的邏輯性學(xué)科，學(xué)生容易覺得枯燥無味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)困生由于升學(xué)無望，認(rèn)為讀書無用，無心學(xué)習(xí)。因此。缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心，沒有樂觀向上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律，對自己失去信心，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。

3、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)

在小學(xué)與初中銜接過程中，有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心。

4、學(xué)習(xí)品質(zhì)差

學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績好壞的一個重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動，不能認(rèn)真持續(xù)地聽課，自控能力差，學(xué)習(xí)被動，無自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時貪玩好動，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。

5、家庭的因素

當(dāng)代初中生獨(dú)生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成風(fēng)”心切，他們對學(xué)生期望過高，超出學(xué)生現(xiàn)有能力，成績差就實(shí)行暴力。另一方面又過分的溺愛，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，沒有吃苦耐勞、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1、抓好入門知識，降低難度

數(shù)學(xué)教學(xué)中，在入門處適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。適當(dāng)對教材作處理，從具體人手，簡單人手，再過渡到抽象和復(fù)雜。如八年級上冊第十一章《全等三角形》，全等三角形的證明難度大，涉及面較廣，學(xué)困生學(xué)習(xí)起來比較吃力。筆者就適當(dāng)降低難度，放慢進(jìn)度，讓學(xué)生先理解全等三角形的定義，學(xué)會找對應(yīng)邊、對應(yīng)角，從全等三角形的性質(zhì)、判定入手，把全等三角形的幾個判定方法編成詞，幫助學(xué)生記憶，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步加深理解和應(yīng)用。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境，滿足不同學(xué)生的心理要求，使每一個學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲。例如，筆者在上八年級上冊第十二章《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有A、B兩個村莊。為了方便果農(nóng)賣果，收購商定在公路旁設(shè)一個收購點(diǎn)P，使點(diǎn)P到兩個村莊A、B的距離相等，收購點(diǎn)P應(yīng)設(shè)在何處呢?你會畫嗎?”學(xué)生通過自己探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，必須學(xué)習(xí)新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。

3、關(guān)愛學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

別林斯基曾經(jīng)說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”學(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛、呵護(hù)、理解和信任。課堂上教師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生，充滿信任和期望，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步。同時注重師生的情感交流，課后多找學(xué)困生談心。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想動態(tài)，用愛心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會成功喜悅

以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生往往是因?yàn)椴幌矚g某任科教師而放棄對該科的學(xué)習(xí)。因此，要善于用愛心去感染學(xué)困生，對他們熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)。當(dāng)他們有所進(jìn)步，及時給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵。使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的，達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

5、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，重要的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，沒有腳踏實(shí)地、一步一個腳印地學(xué)，更不知道如何去學(xué)。教學(xué)中要特別注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”。教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法，對他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，促使他們愿學(xué)、想學(xué)，最后達(dá)到愛學(xué)、會學(xué)的目的。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期而又艱巨的任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準(zhǔn)學(xué)困生的成因，認(rèn)真分析他們的心理因素，采取有效措施，積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。把愛心獻(xiàn)給每一個學(xué)困生，通過努力，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，教師所付出的勞動也會有回報(bào)的。

責(zé)任編輯：羅艷