發(fā)掘課外題材　充實生物教學

劉鳳娟

[關(guān)鍵詞]課外題材；自然；生活；節(jié)日；網(wǎng)絡(luò)；社會

[中圖分類號]G633.91

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0048-01

生物課外活動是課堂教學以外的，由學校組織、引導(dǎo)學生進行的生物學方面的教育活動。在這個過程中，發(fā)掘活動題材是創(chuàng)造性地開展生物課外活動的關(guān)鍵。只要我們稍加注意，就能在身邊發(fā)掘出豐富的活動題材，繼而“導(dǎo)演”出一幕幕生動的“話劇”。

一、觀察自然找題材

大自然不僅僅是人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，還是人類永遠都學不完的“大教材”。在此開展生物課外活動時，教師可以利用其得天獨厚的自然條件，選擇學生熟悉的內(nèi)容作為活動題材，引導(dǎo)學生觀察自然，體悟大自然的無窮魅力。

如教師可帶領(lǐng)學生在學校空地上進行蔬菜和食用菌的栽培活動。在這個過程中，學生會提出許多有趣的和有價值的問題。有的問題可從別人的研究成果中找到答案；有的問題可參照別人的經(jīng)驗，通過實驗找到答案；而有的問題，則可能是一種新的發(fā)現(xiàn)。這對求知欲很強的學生來說是一種激勵和啟發(fā)，甚至會挖掘出他們潛在的認知能力，對激發(fā)他們學習生物的興趣和不斷提高探究生物科學的基本技能有著不錯的效果。

二、貼近生活選題材

很多時候，學生會感覺到所學知識與日常生活脫節(jié)，無法用它解釋社會生活中的現(xiàn)象和問題。這時，我們可以舉辦一些貼近生活的知識講座或報告會來解決這一問題。例如，黨中央提出西部大開發(fā)首當其沖的就是要“退耕還林”。有的同學百思不得其解：當初為了增加糧食總量，咱們提倡墾荒種糧，可為什么而今搞開發(fā)不但不鞏固既有“成果”，還要“背道而馳”?為此，我立足西部的特點，收集了許多課外資料，分析研究了中央這一舉措的正確性，并安排了一場專題講座，列舉了黃河和長江沿岸因掠奪式砍伐給人類帶來嚴重后果的事例，從而為學生樹立正確的環(huán)境觀奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、節(jié)日宣傳挖題材

與生物教育密切相關(guān)的節(jié)日很多，如植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界減災(zāi)日、世界糧食日等。教師若能充分利用生物節(jié)日的氣氛，組織學生進行有關(guān)的宣傳活動，可以便其更加輕松地掌握并鞏固生物學知識。

例如，筆者結(jié)合“國際愛鳥日”組織學生開展愛鳥、護鳥活動，以及珍貴鳥類的觀看活動。我還在上課時播放了《朱鹮》《丹頂鶴》《白鷺》等鳥類紀錄片，讓學生在聆聽悅耳的鳥鳴、欣賞美麗圖畫的同時，了解鳥類與人類的關(guān)系、鳥類受到的威脅、以及怎樣進行對鳥類的保護等知識。

四、網(wǎng)絡(luò)邀游豐題材

網(wǎng)絡(luò)具有容量大、速度快、范廣、雙向交互作用性強等特點。利網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動，有利于拓展學生的思維，發(fā)展學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

例如，我充分利用我校已配備的遠程教育和多媒體設(shè)備，在組織學生進行了“押花貼畫”比賽之后，將各個班優(yōu)秀作品的相片和制作說明，全部發(fā)布到網(wǎng)上。這樣，既保證了優(yōu)秀作品不受損壞，又增強了展示效果，還吸引了更多的同學來參觀。又如，我校還組織了名為《生態(tài)校園之我見》的小論文比賽，并為此開設(shè)了一個名為《生態(tài)校園》的網(wǎng)站，許多學生，甚至是外校的學生都投來了稿件。這樣的活動既培養(yǎng)了學生的思辯能力，又使學生對生物與環(huán)境之間的關(guān)系有了進一步的認識，還擴大了學校的社會影響。

五、走入社會創(chuàng)題材

我校地處農(nóng)村，因此，在生物課外活動中，我就帶領(lǐng)學生走人社會，利用調(diào)查、訪問、參觀、遠足等活動，幫助學生了解農(nóng)村風情，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。

例如，在《走進棉鄉(xiāng)》這一系列課外活動中，我?guī)ьI(lǐng)學生參觀了通申紡織廠、三余軋花廠，讓學生通過觀察，以及和工人進行交談后自由組成探究合作小組，對棉花的生長過程、棉花的作用、棉花的種植等自己感興趣的問題進行重點研究。隨后，我們又把試驗田留給學生，讓其一起來感受種植的辛苦和快樂，體驗豐收的喜悅。

同時，我還組織學生對棉花的病蟲害情況進行調(diào)查，把常見病蟲害的癥狀表現(xiàn)、發(fā)病時間、預(yù)防和治理的主要方法整理成冊，成為本地推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)的一手材料，使其感到學有所成，學有所用。

生物課外活動中蘊藏著無數(shù)的活動題材。只要我們捕捉和找準活動題材，自覺地圍繞學生的生活去發(fā)掘，就能使之轉(zhuǎn)化為豐富多彩的活動，逐步達到教與學的最高境界——創(chuàng)造。