高三英語閱讀理解訓(xùn)練初探

胡金榮

近幾年來，全國高考英語測試和各省自主命題考試中的“閱讀理解”部分信息最大，對閱讀速度保持了較高的要求，其選材反映出濃厚的時(shí)代氣息與鮮明的語言文化特征，具有深刻的思想內(nèi)涵，設(shè)題也一直把重點(diǎn)放在檢測考生實(shí)際運(yùn)用語言的能力和獲取信息、解決問題的能力上。因此，要求考生具有較高層次的閱讀速度和技能。事實(shí)上，許多考生尤其是來自于經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村中學(xué)和一般的縣城中學(xué)的考生普遍感到閱讀理解篇幅太長、生詞太多、時(shí)間不夠用，失分自然很重。

如何讓學(xué)生在閱讀理解部分減少失分呢?這是我們高三教師應(yīng)探討的課題。筆者認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾方面的訓(xùn)練：

一、豐富學(xué)生的背景知識

閱讀理解首先是輸入一定信息，然后在記憶中尋找能夠說明這些信息的圖式。讀者的背景知識是閱讀理解的重要因素，新知識的理解和吸收是建立在已有知識的基礎(chǔ)上的，這就意味著閱讀理解有賴于讀者的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，只有當(dāng)讀者的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與文章的信息發(fā)生相互作用時(shí)才能產(chǎn)生理解。如果學(xué)生對輸入的新信息一點(diǎn)背景知識都不知曉，他就無法理解新信息。背景知識的缺乏會(huì)造成閱讀理解障礙，比如，2007年江西省考生大部分都在閱讀理解E篇失分慘重，他們都是缺乏對哲學(xué)這門課程的了解，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生從未接觸過這門課程，所以理解不透徹，因而產(chǎn)生了懼怕心理，最后導(dǎo)致看不完全文而胡亂猜測答案。因此，在理解文章句意時(shí)不僅要運(yùn)用語言本身知識，還要運(yùn)用客觀世界及社會(huì)文化背景知識。

1加強(qiáng)閱讀，增進(jìn)習(xí)得

語言習(xí)得認(rèn)為，學(xué)生的閱讀能力主要是學(xué)生在閱讀活動(dòng)中自然習(xí)得的，而不僅僅是通過教師對閱讀材料的分析、講解和閱讀方法的介紹來提高的。這種閱讀實(shí)踐必須是真實(shí)的，它負(fù)載的信息量不同于閱讀訓(xùn)練中針對閱讀技能的閱讀實(shí)踐。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生正確使用工具書。學(xué)生在閱讀過程中不可避免地會(huì)碰到困難。教師除了教會(huì)他們從上下文猜測詞義等之外。還應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查詞典的習(xí)慣，并傳授一些查閱圖書資料的知識和方法，不望字生義，也不依賴別人。這樣日積月累，學(xué)生既獲得了大量信息，增長了許多知識，又養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，廣泛獵取

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可以利用的教學(xué)資源，如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視等媒體，跳出教材，放大閱讀范圍。鼓勵(lì)學(xué)生，讀“紙質(zhì)書”(書報(bào)雜志)“電子書”(網(wǎng)絡(luò)光盤)和“無字書”(自然萬物，人情世故等)，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。

二、夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識

縱觀我國近幾十年來的英語教學(xué)。由于在主觀上缺乏對語言本質(zhì)的認(rèn)識，在客觀上又違背了一些語言教學(xué)規(guī)律，我國的外語教學(xué)尤其是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)普遍存在著“費(fèi)時(shí)、低效”的缺點(diǎn)。如何夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識呢?以下是筆者的幾點(diǎn)建議：

1多學(xué)語法知識，正確理解長句

高一新生有這么一種情況——缺乏適當(dāng)?shù)恼Z法和詞匯知識。沒有適當(dāng)?shù)恼Z法和詞匯這些語言基礎(chǔ)知識，語言能力便沒有了根基，因而看不懂原文材料，更談不上理解了。所以，在高三復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該重視教會(huì)學(xué)生判斷、分析句子的結(jié)構(gòu)，以及面對一個(gè)長句如何簡化等方法。如果學(xué)生能準(zhǔn)確分析長句，就能把握主要信息，提高做題的準(zhǔn)確度。同時(shí)，學(xué)生對分析問題、解決問題，以及與人交際、組織協(xié)調(diào)等方面的能力都能得到提高。

2增加詞匯，克服障礙

考綱明確說明，閱讀理解材料可以含有教綱之外的生詞。但不會(huì)影響閱讀。事實(shí)上，考生往往會(huì)因?yàn)槲闹杏行┥~而影響閱讀，甚至產(chǎn)生了懼怕看這種材料的心理。眾所周知，江西省2007年英語高考閱讀理解較易，但E篇失分較多，原因是很多學(xué)生不認(rèn)識“Philosophy”這個(gè)單詞，因而理解整篇文章就比較困難。作為教師，要求學(xué)生熟記教材中的生詞，掌握構(gòu)詞法，還應(yīng)該要求學(xué)生把課外閱讀及平時(shí)訓(xùn)練遇到的生詞都摘抄在筆記本上或課本詞匯表后，經(jīng)常瀏監(jiān)，以至于能讀得正確、聽得明白、記得住中文意思。如果常抓不懈，學(xué)生的詞匯量就自然擴(kuò)大了。同時(shí)，教師如能介紹詞匯的背景知識，拓寬知識面，那么就更利于掃除閱讀的詞匯障礙。

三、傳授學(xué)生的閱讀技巧

高考閱讀理解部分的文章體裁多樣、篇幅較長、信息量大，如果學(xué)生每篇文章都按步就班慢慢閱讀，那么時(shí)間是不夠的。因此，教師要傳授學(xué)生一些閱讀技巧如跳讀、略讀、速讀等。另外，在平常的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生熟悉不同文章的寫作手法和表達(dá)方式。如果學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)越熟悉，閱讀時(shí)就越能把握思路、層次，對文章的特定框架、各段落的組織排列以及文章的邏輯關(guān)系等就越清楚。讀起來就能得心應(yīng)手，閱讀速度也會(huì)隨之提高。

總之，高考英語閱讀材料覆蓋面廣，文化氣息濃厚。涉及了歷史、地理、宗教、民權(quán)運(yùn)動(dòng)和種族歧視等知識。要想學(xué)生在這類題型上發(fā)揮好，就應(yīng)注重平時(shí)的訓(xùn)練。同時(shí)，教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多了解一些有關(guān)英語國家的歷史、風(fēng)土人情和文化背景以擴(kuò)大知識面，從而提高自身綜合素質(zhì)，這對指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無疑幫助很大。