高師鋼琴即興伴奏課教學(xué)改革探究

羅　誠

摘要：高師傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏課教學(xué)模式比較單一，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)理論知識，在教師面前實踐彈奏的機會很少，造成普遍動手能力差。本文正是基于此而提出了改進高師鋼琴即興伴奏課教學(xué)的五點措施：1采取大課與小組課相結(jié)合以及分層次的多樣化教學(xué)方式；2寫練結(jié)合，加強學(xué)生的鍵盤和聲寫作能力及鍵盤彈奏能力的訓(xùn)練；3根據(jù)新的教學(xué)方式，進行教材改革；4加強藝術(shù)實踐，提高學(xué)生的實際彈奏能力；5和學(xué)生多進行書面交流。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏改革教學(xué)方式

高師鋼琴即興伴奏課是一門年輕的課程，在20世紀(jì)90年代初，國內(nèi)大多數(shù)的師范院校音樂系都還沒開設(shè)這門課，直到1993年11月在蘇州鐵道師范學(xué)院召開了全國首屆即興彈(伴)奏藝術(shù)研討會后，全國各師范院校音樂系才開始正式設(shè)置鋼琴即興伴奏課。在這期間，中國鋼琴即興彈(伴)奏的發(fā)展經(jīng)過各專家學(xué)者以及一大批有志同仁的共同努力。在理論的研究方面已經(jīng)有了一些進步，特別是近幾年，關(guān)于鋼琴即興伴奏教學(xué)的各種討論，以及各種新的鋼琴即興伴奏課教材的出版發(fā)行都有了長足進步。

然而，現(xiàn)實中，高師鋼琴即興伴奏教學(xué)的實踐情況卻仍發(fā)展緩慢，狀況令人擔(dān)憂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是大課教學(xué)，教師主要講授理論，并示范演奏，學(xué)生模仿彈奏。其特點是學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)理論知識，而很少有在教師面前實踐彈奏的機會，所以學(xué)生普遍動手能力差。大部分學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，只會一些基本的伴奏手法，對程度稍深一點的歌曲就不知如何下手，甚至有些學(xué)生面對簡單的旋律仍一籌莫展，不知如何在鍵盤上表現(xiàn)。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐及理論研究，為了提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為本課程有必要在以下幾方面進行改革。

一、教學(xué)方式多樣化

可以采取大班課和小組課相結(jié)合的方式進行教學(xué)。

大班課教學(xué)還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，內(nèi)容主要包括和聲、作曲等理論和有關(guān)鋼琴即興伴奏技能中的和弦連接、音型織體等共性特征內(nèi)容的講授。

小組課的內(nèi)容主要是充分利用數(shù)碼鋼琴這一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生人手一琴，把在大班課上所學(xué)的理論在教師的現(xiàn)場指導(dǎo)下進行實踐彈奏練習(xí)。并且可以把學(xué)生按其能力水平進行分組，實施分層次教學(xué)，這樣既能體現(xiàn)水平差異、因材施教的原則，又能給學(xué)生在教學(xué)過程中互相觀摩、探討提供很好的機會和條件，可以最大限度地提高學(xué)生的動手彈奏能力。

二、寫練結(jié)合

加強學(xué)生的鍵盤和聲寫作能力及彈奏能力訓(xùn)練，要求學(xué)生把動筆和動手結(jié)合起來。教師在課外批改作業(yè)并在大班課上和小組課上及時給予理論及彈奏實踐的具體指導(dǎo)。

(一)寫作能力訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：

1為歌曲進行調(diào)式、調(diào)性分析及和聲編配。

2為歌曲的和聲進行正確的和弦連接。包括基本的兩種連接法(和聲連接法和旋律連接法)以及三種和弦位置(原位、第一轉(zhuǎn)位、第二轉(zhuǎn)位)的連接。

3為歌曲編配最基礎(chǔ)的伴奏織體，包括柱式、半分解式、分解式三種基本音型，以及單層次、雙層次、三層次的伴奏織體。目

4發(fā)揮個體的創(chuàng)造性思維，在歌曲恰當(dāng)?shù)牡胤郊尤胍恍┳约旱膭?chuàng)作。

(二)彈奏能力訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：

1把為歌曲和聲寫好的和弦連接在琴上熟練地進行彈奏練習(xí)，包括和聲連接法和旋律連接法以及三種和弦位置都要做到非常熟練，并注意用正確的指法。

2把為歌曲寫好的最基礎(chǔ)的伴奏織體在琴上彈奏出來，并加以變化，增加織體的層次，把歌曲的表現(xiàn)力最大地發(fā)揮出來。

3發(fā)揮個體的創(chuàng)造性思維，在歌曲恰當(dāng)?shù)牡胤郊尤胍恍┳约旱募磁d彈奏，可以分別從歌曲的旋律層、和聲層及低音層上進行即興發(fā)揮，真正做到“鋼琴即興伴奏”。

4進行常用調(diào)的移調(diào)練習(xí)，用不同的調(diào)為同一首歌曲進行伴奏，從而逐步熟悉各常用調(diào)的旋律及和弦的位置，進一步提高自身的鋼琴即興伴奏水平。

三、教材改革

根據(jù)新的教學(xué)方式，教師可以編寫適合教學(xué)的訓(xùn)練教材，實施有針對性的教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。教材編寫應(yīng)以教學(xué)實踐為中心，以如何能夠最大限度地提高學(xué)生的實際彈奏能力為原則，而且應(yīng)更多地以大量學(xué)生喜愛的、熟悉的歌曲為實例進行編寫。這可從以下五個方面入手：

(一)以大量歌曲為實例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)為歌曲進行風(fēng)格類型、調(diào)式調(diào)性的分析以及和聲編配的練習(xí)。可以先對某幾首不同風(fēng)格的歌曲進行實例剖析，著重從歌曲的風(fēng)格類型、調(diào)式調(diào)性、情感處理、和聲的功能進行、和聲節(jié)奏的安排、和弦的相互關(guān)系、和弦外音的處理等方面進行分析而得出結(jié)論。然后再讓學(xué)生自己根據(jù)實例，進行其他類似歌曲的分析、編配練習(xí)。

(二)為已編配好和聲的歌曲進行正確的和弦連接練習(xí)。以前面那些編配好和聲的歌曲實例為例，進行正確的和弦連接的訓(xùn)練。在實例中，應(yīng)著重練習(xí)和聲連接法，并在恰當(dāng)?shù)牡胤捷o之以旋律連接法。還要注意根據(jù)歌曲旋律的起伏、不同的段落進行和弦位置轉(zhuǎn)換的連接練習(xí)。然后讓學(xué)生根據(jù)實例，進行其他類似歌曲的和弦連接的練習(xí)。要求學(xué)生對和聲連接法和旋律連接法以及和弦三種基本位置的轉(zhuǎn)換要非常熟練。

(三)為已經(jīng)寫好正確的和聲連接的歌曲配上基本的伴奏織體。還是以前面那些編配好和聲及和弦連接的歌曲實例為例，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)歌曲不同的風(fēng)格類型進行不同類型的基本伴奏織體的寫作。在實例中，應(yīng)著重對歌曲的風(fēng)格類型以及歌曲的情感起伏做深入研究分析，并以此為基礎(chǔ)，為歌曲的不同段落編配最合適的伴奏織體，并且要求所配織體都要做到有充分的理由，以達到最好地表現(xiàn)歌曲情感、烘托歌曲情緒的效果之目的。然后繼續(xù)讓學(xué)生自己根據(jù)實例，進行其他類似歌曲的伴奏織體編配的練習(xí)。要求學(xué)生在編配過程中，一方面要熟練掌握基本的三種音型的寫作，另一方面尤其要注重分析歌曲的風(fēng)格類型以及歌曲的情感起伏，以便于在歌曲伴奏中準(zhǔn)確把握歌曲的“層次”設(shè)計，編配出有“層次”的伴奏音樂來，從而彈出富有表現(xiàn)力的鋼琴伴奏，為歌曲服務(wù)。

(四)在以上鋼琴伴奏已經(jīng)成型的基礎(chǔ)上。發(fā)揮個體的創(chuàng)造性思維，在歌曲恰當(dāng)?shù)牡胤郊尤胍恍┳约旱膭?chuàng)作。先進行實例的分析、創(chuàng)作，然后再讓學(xué)生自己根據(jù)實例，對其他已經(jīng)成型的歌曲進行自身的一些創(chuàng)造性寫作，從而能夠開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且達到進一步烘托歌曲情緒、渲染歌曲氣氛的目的，起到“畫龍點睛”的作用。

(五)在以上完整的歌曲伴奏完成后，可以在此基礎(chǔ)上進行移調(diào)練習(xí)。用不同的調(diào)為同一首歌曲進行伴奏練習(xí)，從而逐步熟悉各種常用調(diào)，進一步擴展伴奏歌曲曲目的數(shù)量，提高伴奏水平。

四、加強藝術(shù)實踐

鋼琴即興伴奏課是一門實踐性非常強的課程。只有讓彈伴奏者和聲樂演唱者之間互相多合作，多在舞臺上表演，才能真正提高鋼琴即興伴奏者的實際水平。具體的措施可以采取舉辦專門的“學(xué)生鋼琴即興伴奏演奏會”，以提高鋼琴即興伴奏在大家心中的地位，并且可以讓更多的學(xué)生參加演出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進彈奏水平的進一步提高。還可以以班級為單位，開展“班級音樂會”活動，讓更多的學(xué)生參加到為聲樂演唱者伴奏的行列中去等等。

五、和學(xué)生多進行書面交流

筆者多年教學(xué)的經(jīng)驗之一是：中國的學(xué)生在課堂上不善于口頭提問，但是如果讓他們和教師進行書面交流，那他們就會很樂意，并且可以把問題考慮得很周全。教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常和教師做一些書面的交流，把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及學(xué)習(xí)感受寫下來，及時向教師反映。教師則可以根據(jù)學(xué)生在彈奏中的實際情況。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣就會避免教師覺得很簡單但學(xué)生卻沒聽懂的現(xiàn)象發(fā)生。而且教師還可以及時調(diào)整教學(xué)的進度及內(nèi)容，以便使教學(xué)效果達到最好。