大學物理教學中學生自主學習能力的培養

伊茂明

本文論述大學物理教學中如何培養學生的自主學習能力，分別從激發學習動機、計算機輔助教學及考試方式改革等方面加以闡述。

未來社會是一個繼續學習的社會，一個終身受教育、不斷自我發展與提高才能適應生存的社會。年輕一代走向未來生活，光有書本上現成的一些結論顯然是不行的，必須讓他們學會獲取新知識，解決新問題的能力，以適應未來社會生活的種種變化，培養學生的自主學習能力是當代科學技術迅猛發展對大學物理教學提出的客觀要求。筆者認為在大學物理教學中學生自主學習能力的培養可以從以下幾方面著手。

通過激發學習動機培養學生的自主學習能力

激發大學生學習大學物理的動機，可以對他們的學習產生不可估量的作用。學習動機的激發主要賴于教師所講述的教學內容、采取的教學方法及手段等。

加強學習目的的教育學習目的是學習動機的重要組成部分，包括個人目的和社會目的，當學生能夠把學習的個人目的和社會目的有機地結合起來，把社會的要求轉化為自己的需要時，就能推動學生自覺地學習。在大學物理教學過程中進行學習目的教育，可以結合大學物理學習的社會意義，把當前的物理學習與高新技術發展的需要和未來的事業發展聯系起來。教師在講授每部分具體知識前，應當清楚明確地指出對所學知識的目的和要求，引起學生的注意。講解內容時，闡明它在知識體系中的地位及具體運用，這樣能引起學生對知識的重視，吸引學生產生向往和追求的意向。實踐證明，所學知識的具體目的、意義及價值越明確，越能引起學生的學習興趣，調動其學習積極性。

培養學生學習的興趣興趣是在需要的基礎上產生和發展的，當學生對物理學的現象和規律產生興趣時，就會對其表現出肯定的態度，熱心接觸觀察物理事物，積極學習物理并注意探索其規律性的本質。因此，通過各種途徑培養學生的學習興趣是極為重要的。如：有機地滲透物理學史的教育，會給學生以深刻的啟迪，留下難忘的印象，從而提高他們對物理的興趣；物理實驗富有真實、直觀、形象和生動的特點，新奇的實驗現象往往出乎學生的意料之外，通過物理實驗的趣味性來培養學生的興趣，使他們興趣盎然；通過光輝燦爛的物理學之美培養學生的興趣，陶冶他們的情操，激勵他們努力學習，奮發向上；學生在物理學習中如果獲得成功，會受到教師的肯定和贊賞，從而產生滿足感和偷快感，如果這種情況一再發生，就會不斷增強學生對物理學的學習興趣，從而激發學生自主學習的動機。

利用計算機及網絡輔助教學，培養學生的自主學習能力

計算機輔助教學系統是由教師、計算機和學生3方面構成的一種以人機對話形式出現的自動教學系統。這種教學系統通過軟件的“最優化”設置和個別化學習，提高教學效益和質量。應用CAI對于解決重點、難點問題的分析，啟發學生的興趣，提高教學效率和效果，培養學生應用計算機處理問題的能力以及獨立學習的能力，有它獨特的優越性。在物理教學中有很多難理解、抽象的概念，如力學中的功和能的概念，電磁學中的電場、磁場概念，光學中干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚的。若采用計算機輔助教學，就會使很多傳統教學無法表現的現象更生動、更形象地得以實現，提高教學效果，促進學生學習的積極性。

網絡的普及及校園網的開通為培養學生的自主學習能力提供廣闊的空間，教師可以給學生提供開放式自學題目，學生可以通過網絡媒體查找更多的資料，豐富知識儲備，培養自主學習的興趣和習慣。另外，在校園網建立大學物理課程教學網頁，教師可以將教案、課件、教材、參考書目等教學資源發到網上，為學生自主學習提供豐富的資料，從而不斷促進學生自主學習能力的提高。

改革考試方式，培養學生的自主學習能力

人才觀的改變勢必體現在考核方式的改革上，學生的知識水平不能完全由計算題來評估，素質更不能由是否“會作題”來定量衡量，這些早己是共識。要把學生從死記硬背中解放出來，培養他們的自主學習能力，就必須改革考試方法，重視自主性方面的能力測試。過去的考試只強調考查學生的死記硬背能力和解題能力，結果導致大學物理教學中對學生自主性學習能力培養的忽視。因此要培養學生的自主學習能力，必須發揮考試的調節作用。這就要做到：從單純記憶式的考試轉向運用式的考試，在考查學生運用物理知識的過程中考查學生對大學物理知識的掌握程度；從側重考基礎物理知識轉向既考知識又考自主學習的能力，把單一記憶能力改為考各種能力；把簡單模仿式考試改為帶創造性因素的考試；把單一閉卷考試轉向多形式的考試；等等。這樣考試的原則、內容和方法就與培養自學能力這一目標統一起來，考試就可以由單純的學生成績的測試而轉變為促使自主學習能力提高的有效手段。

考試可分閉卷考試和開卷考試2種方式。1）閉卷考試按目前的教學大綱要求，主要考查學生對物理基本知識的理解與應用能力，少量是考查靈活運用知識的能力，連同平時作業，這部分占總成績的60%～70%。2）開卷考試以寫論文的形式進行，學生要按照科技論文的要求，寫出摘要和關鍵詞、正文及參考文獻。這部分主要是考學生的思維探索能力，可占總成績的30%～40%，有獨特見解者成績另計。

論文不僅僅作為單一的考查手段，而是融入教學的全過程，以此推動教和學。比如教師可以向學生推薦題目，也可以由學生在學習過程中根據自己的興趣選題。教師可以向學生推薦一些文獻資料，更多的還是讓學生根據自己感興趣的問題自己去尋找，以鼓勵學生廣泛涉獵，擴大視野，培養查閱文獻資料和選題的能力。這樣做有利于激發學生學習的興趣和積極性，通過查閱相關的文獻資料，可使他們進一步深入了解物理學的形成與發展過程，以及物理學的基本原理在各個領域的應用，促進他們學習研究問題的方法，培養他們的分析、判斷、綜合、評價的能力，以及知識的應用和創新能力。

改革傳統的大學物理實驗教學，培養學生的自學能力

精選必做實驗，擴大選做實驗在知識爆炸和課時壓縮的形勢下，過分強調課程的完整性、系統性，顯然是不合適的，也是不可能的。可以對原有實驗進行認真細致的分析和反復多層次的討論，從中精選約1/3最基本的實驗作為“必做實驗”。這些實驗要有特別重要的意義和十分明確的要求，包括物理實驗領域中最主要的內容，對這些實驗要進行全面的筆試和嚴格的操作考試，以保證達到最基本的要求。這是實驗教學改革的基礎，學生如果沒有扎實的實驗基礎，培養學生的自學能力只能成為一句空話。其他大部分實驗改為“選做實驗”，并另外增加許多新實驗供學生選擇，這些實驗要求內容廣泛、方法新穎、實用而充滿現代氣息，能激發學生的興趣。這樣做不僅能擴大學生的知識面，由于讓學生自主選擇，會大大提高他們的主動性和積極性，變“要我做實驗”為“我要做實驗”，有利于他們自主學習能力的發展。

實現大學物理實驗教學的開放所謂開放實驗教學，是指依據實驗對象和教學目的設置分層次、模塊化的內容體系，學生在規定的教學時段內自主選擇實驗項目和實驗時間的一種全新教學模式。開放式實驗教學的實施有利于充分利用現有的實驗教學資源，推動實驗教學改革和實驗室建設的深入發展。更重要的是，開放式教學中，學生可以自由選擇上課時間，自由選擇課程內容，學生的學習是在自己主動的情況下進行的，有利于激發自主學習的熱情，有助于培養自學能力和思考、解決問題的能力。

總之，在大學物理教學中培養學生自主學習能力是教育者必須重視的問題，關系到人才培養的質量，要求不斷探討和研究培養學生自主學習能力的教學策略和方法，從而進一步提高大學物理教學質量。

（作者單位：江西省寧都師范學校）