教育教學(xué)中贊賞的運(yùn)用

裴文琴

在教育界早就推行賞識(shí)教育，教師也在教學(xué)過(guò)程中盡量改變自己過(guò)分威嚴(yán)的形象，給學(xué)生展示自己和藹可親的一面，盡量對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和行為作出認(rèn)可的評(píng)價(jià)，使用一些贊賞的詞語(yǔ)，如“你真棒”“你太能干了”“你回答的正確”“你太聰明了”。當(dāng)然，這些賞識(shí)也取得一定的效果，但大多數(shù)的教師有這樣的困惑：“表?yè)P(yáng)了學(xué)生，學(xué)生都不買(mǎi)賬！”“表?yè)P(yáng)了他，好不了幾天。”面對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者在教學(xué)過(guò)程中也遇到過(guò)，筆者個(gè)人認(rèn)為，賞識(shí)教育確實(shí)是一種好的切實(shí)可行的教育方式，但要用得恰到好處，不能濫用，不能太過(guò)，也不能不及。筆者對(duì)在教學(xué)過(guò)程中使用贊賞積累了幾點(diǎn)心得體會(huì)，并取得較好的教育教學(xué)效果。

要恰當(dāng)使用贊賞語(yǔ)言

中國(guó)的語(yǔ)言文字如此豐富，教師挑選一些表?yè)P(yáng)的句子應(yīng)該不難。但筆者不贊成使用“你太聰明了”“你真機(jī)靈”這樣的字眼，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生，使他認(rèn)為他自己就很聰明，腦袋很靈光，不需要努力就可以成功，把自己獲得的一點(diǎn)進(jìn)步歸結(jié)為自己的聰明。筆者建議教師多使用“你很努力，老師都看到了”“你如果再努力些會(huì)更好”“你進(jìn)步很大，老師很欣慰”“你還有很大的潛力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，老師等著看你更精彩的表現(xiàn)”等，也就是說(shuō)在贊賞語(yǔ)言使用的時(shí)候要讓學(xué)生感覺(jué)到教師很欣賞他對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，而不是夸他有這樣那樣的天賦。另外也要讓他感覺(jué)到在這個(gè)問(wèn)題上教師的態(tài)度，即把對(duì)他的賞識(shí)與自己的態(tài)度結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好，因?yàn)閷W(xué)生是很在乎教師對(duì)他的看法的。

要恰當(dāng)選擇贊賞的時(shí)間

許多教師深知賞識(shí)教育的重要性，因此隨時(shí)隨地表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣可能會(huì)適得其反。如果表?yè)P(yáng)太容易獲得，學(xué)生就不會(huì)去珍惜，就會(huì)熟視無(wú)睹，更不會(huì)出現(xiàn)教師表?yè)P(yáng)了很激動(dòng)，甚至睡不著覺(jué)的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)就非常小。要表?yè)P(yáng)學(xué)生什么時(shí)候?yàn)樽詈媚兀抗P者認(rèn)為，如果學(xué)生在許多細(xì)節(jié)問(wèn)題上有進(jìn)步或者做得比較好，教師要吝惜一些自己表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，只需向他投去贊賞的目光，但在心里必須記住學(xué)生的這些值得表?yè)P(yáng)的地方，等到學(xué)生再次取得更大的進(jìn)步時(shí)，集中對(duì)這一段他的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，這樣就會(huì)深深地觸動(dòng)他，真正起到賞識(shí)教育的作用。

要恰當(dāng)?shù)卣莆召澷p的力度

發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)也要掌握必要的力度，既不能輕描淡寫(xiě)，也不能樹(shù)立典型，搞得太過(guò)，使學(xué)生脫離集體。一個(gè)贊賞的眼神，一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言實(shí)際上就能達(dá)到賞識(shí)教育所要達(dá)到的效果，不需要在大會(huì)上刻意地去表?yè)P(yáng)，把他單獨(dú)叫到辦公室私下進(jìn)行表?yè)P(yáng)也能讓學(xué)生感受到教師的態(tài)度，使他產(chǎn)生繼續(xù)向上的決心和意志。

要貶褒結(jié)合，先貶后褒

在心理學(xué)上有個(gè)阿倫森效應(yīng)，實(shí)際上是他做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)人分4組，對(duì)某一人給予不同的評(píng)價(jià)，借以觀察某人對(duì)哪一組最具好感。第一組始終對(duì)之褒揚(yáng)有加，第二組始終對(duì)之貶損否定，第三組先褒后貶，第四組先貶后褒。此實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)十人進(jìn)行過(guò)后，發(fā)現(xiàn)絕大部分人對(duì)第四組最具好感，而對(duì)第三組最為反感。這就告訴教師不能一味地去表?yè)P(yáng)學(xué)生，而要褒貶結(jié)合，而且要先貶后褒，學(xué)生心理上就愿意接受，自然就有利于學(xué)生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也有利于良好的師生關(guān)系的建立。

贊賞要形成合力

喜歡受到表?yè)P(yáng)是人之常情。人人都喜歡得到正面的表?yè)P(yáng)，而不喜歡得到負(fù)面的懲罰。在人際交往中，贊美他人會(huì)使別人愉快，更會(huì)使自己身心健康。被贊美者的良性回報(bào)會(huì)使人們更為自信，也會(huì)使人們更有魅力，形成人際關(guān)系的良性循環(huán)。贊賞別人所付出的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于被贊賞者所得到的。要是人們都善于夸獎(jiǎng)他人的長(zhǎng)處，那么，人際間的愉快度將會(huì)大大增加。這就要求教師都能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，形成賞識(shí)教育的合力。否則學(xué)生很容易造成心理上的大起大落，喜歡這個(gè)老師，不喜歡那個(gè)老師 ，和這個(gè)老師關(guān)系融洽，不敢靠近那個(gè)老師。可能有教師會(huì)說(shuō)：“我就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，我表?yè)P(yáng)他什么？”在這個(gè)問(wèn)題上，筆者處理的方式是這樣的，筆者會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)數(shù)學(xué)老師說(shuō)你最近進(jìn)步很大，我真為你高興！”這樣也能起到“推波助瀾”的作用。

贊賞要留有余地

進(jìn)行贊賞教育，就是希望通過(guò)這個(gè)手段能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，能夠取得更大的進(jìn)步。因此贊賞學(xué)生時(shí)，一定要留有余地。“如果你繼續(xù)下去會(huì)更好，進(jìn)步會(huì)更大”“你雖然做的不錯(cuò)，但還有很大的潛力沒(méi)有挖掘出來(lái)”，這樣在語(yǔ)言上給他留有余地，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，取得更大的進(jìn)步。而不要只說(shuō)“不錯(cuò)，好樣的”“完成得很好，我很滿(mǎn)意”等，很容易使學(xué)生感覺(jué)到他已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)，任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成，不再繼續(xù)努力。

（作者單位：山西省臨汾二中）