新課程標準下語文教學中的五種關系

董曉莉

摘要:和諧是當今社會發展的主題，是胡錦濤主席的倡導。在當今創新教育中，圍繞和諧這一主題，教師應積極探索，努力培養具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性的新型人才，這才是當今教育的首要任務。

關鍵詞：新課標 語文教學 關系

教育專家卓立、項紅老師指出：和諧教育以社會發展需要與人的自身發展需要相和諧為宗旨，協調并整體優化各種教育因素，創設和諧的育人氛圍，是受教育者在德、智、體等方面得到和諧的發展。在大力推廣素質教育的今天，強調語文教育的和諧性是非常重要的。語文教育側重于對人的情感、意志、知識、能力、審美等的培養，為了全面達到上述目標，培養全面、健康、和諧發展的學生，責任重于泰山。

胡錦濤總書記提出和諧發展的新理念，我認為在我們的教學中更應加以應用。在語文教育教學中，同樣為了實現這一和諧目標，就要求語文教師從學識、道德、心理健康、意志力等方面加強自己的修養，轉變教育教學觀念，確定好自己的位置。隨著課堂教學改革的逐步深入，新課程環境下的語文課堂教學必須以學生為主，師生關系應以學生為主體，在教與學的關系上也要以學生自主學習為主，這是一種體現新課程理念的教學指導思想。具體的說，我認為語文教學中應從以下幾方面的關系發展和諧教學。

一、教師和學生的關系

學習本來是學生自己的事情，應該有自主精神，有明確的學習目標，對學習的內容和學習過程，具有自覺的意識和反應，只有自主的投入，才會對學習對象產生興趣，才可能逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。教師在教學活動中應以學生的活動為中心，教師教材一切教學手段，都應為學生的“學”服務；學生應積極的參與到教學活動當中去，充當教學活動的主角，視學生為教學活動的中心。在這里，教師的作用是間接的，他的一切努力，必須經過學生的大腦，以學生的“學”為中介，從而對學習結果產生影響。

平等民主的師生關系才是最和諧的。新型的教師關系是一種民主平等的關系。這種關系有利于提高教師的親和力和感染力，體現出教師對學生的尊重和愛護，學生對教師的信任和依賴，營造了愉悅的氛圍，調動了積極性和主動性。

興趣是最好的老師，教師和藹的表情、莊重的舉止、幽默的話語、文明的行為、優美的吟誦，以及扣人心弦的典故都可以激發學生興趣，樹立自己的高大形象，調動學生積極參與，從而使學生主動，積極的在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。這種似兄弟姐妹般的關系，才能和學生有所溝通，促進教學。教師應尊重學生個性差異，滿足學生不同層次需求，展示學生能力特長，促進學生共同進步。

二、教和學的關系

教學活動促進了社會的發展和人類的進步。人類社會文明的傳承，積累，沉淀，得益于教師的“教”和學生的“學”，教師不僅僅是傳道、授業、解惑，還應給予學生充分自主學習、探究的機會。教師的教是為了學生更好的學，重在對學生學習的組織、引導、促進；教師的教是為了不教，培養學生變要我學為我要學，變厭學為樂學，變學會為會學，變學了為學好，使學生樹立起為自己而學，為國家而學，為社會而學的意識。現在知識浩如煙海，理論層出不窮，“教”重在引導，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人，培養學生堅強的意志、堅定的毅力、艱苦奮斗的精神和應用創新的精神。教師要注重培養學生的創新精神，培養自信心、創新能力，從尊重學生開始，教師應在教學中，創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氣氛，有意識的培養學生的創新動機，發展學生的創新思維。創新對于一個民族、一個國家的發展起到了重要作用，培養這樣一批人才，是擺在我們面前的的又一新課題。我們更該重視這樣的育人教學。

三、閱讀與寫作的關系

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。在閱讀中，學生所獲取的不僅是知識，更應該是一種自我愉悅、自我充實、自我發現的過程。而我們以往的閱讀教學，往往是由教師預設好結論，然后千方百計的引導學生猜測，而忽視每個學生在學習過程中的不同需求，這其實仍是一種強行灌輸與消極接受的教學模式，長此以往，學生就失去了閱讀的興趣。

閱讀重在自學，光課本內容還不行，還應多讀課外書籍（包括報刊、雜志），擴充視野。閱讀巧在運用，閱讀不是鸚鵡學舌，照本宣科，多閱讀，便會善辭令，出口成章，下筆千言。古人重閱讀，如“書讀百遍、其義自見”、“讀書破萬卷、下筆如有神”，這些經驗在當前的語文教學中仍是可取的，只有反復閱讀才能理解語句的意思，欣賞文章的表現手法，品味文章所蘊含的思想感情和趣味，與作者產生共鳴。

通過培養學生的寫作能力，也能促進學生閱讀能力的增強，學生在自己會選材立意、布局謀篇、遣詞造句方面的能力提高了，在閱讀時理解領悟的能力自然會大大提高，二者相輔相成、相得益彰。

四、課內和課外的關系

課內打基礎，課外求發展，教材中的課文都是專家學者精心挑選出來的古今中外的優秀作品，其內容和思想都達到了較高的水平，學生通過教學活動可以獲得知識，發展智力，提高能力，課文教學內容從社會生活中來，應回到神會生活中去。讀萬卷書，行萬里路，引導學生不僅注重課內的學習，還要向課外求發展，不僅讀有字書，還要讀無字書，讀社會這本大書。走向社會用心體味社會的真、善、美，揭露假、惡、丑，去經歷成功與失敗、順境與逆境；去體會榮辱進退、名利得失。

五、考試與評價的關系

人生處處皆考場，天天都在考試中，考試不是目的，但考試有目的。考試的內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考察學生分析問題、解決問題的能力，關注學生實踐動手和創新思維的發展，淡化記憶內容為主的考試。打破唯紙筆考試的測驗方法，要采用靈活多樣的方式，如辯論、課題研究、情景測驗等，讓學生從中享受成功和進步的快樂，樹立學習的自信心。

評價是利用一定的標準采取一定的方式，對教學者及教學進行合理客觀的總結。考試不是機械的，應是靈活的。考試是評價的依據，但不是唯一的依據。對學生的評價不能一張考卷定終身，要關注學生的全面發展，對學生發展的成就、潛能和不足，進行客觀描述，并力求采用激勵語言來評價。

當然，自古教無定法。有人把新課程改革的道路比喻為“森林之旅”，雖然“路漫漫其修遠兮”，易迷失方向，但是手里有新課標，心里有胡錦濤總書記提倡的和諧為“指南針”，“吾將上下而求索”。在教育教學中把握這五大關系，只要我們勤于思考、敢于嘗試，就一定會培養出適應時代發展需要的新型創新人才。