重視化學(xué)史教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)

蔣書杰

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)史教育；興趣；求知欲；品質(zhì)；思想教育；

創(chuàng)新精神；學(xué)習(xí)態(tài)度

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）07（A）—00３８—01

化學(xué)史實際上是一部化學(xué)研究方法的歷史。結(jié)合化學(xué)史進行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生學(xué)到知識，而且可以學(xué)到科學(xué)的研究方法，從而學(xué)會運用知識和拓展知識面的方法。現(xiàn)行教材中雖然安排了一定量有關(guān)化學(xué)史的內(nèi)容，但大都作為閱讀教材出現(xiàn)。在實際教學(xué)中或被忽視，或被輕描淡寫，甚至被打入“冷宮”，其應(yīng)有的價值功能并沒有得到充分發(fā)揮。鑒于此，本文試對如何開展化學(xué)史教育談一點自己的看法。

一、運用化學(xué)史激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

化學(xué)能給人以知識，而化學(xué)史更能給人以智慧。在化學(xué)教學(xué)中教師若能恰當(dāng)?shù)剡\用化學(xué)史，積極創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探究問題，可以使其保持一種對新奇事物的興奮感。這樣一來，教師所教給學(xué)生的知識，就不會成為他們的一種負(fù)擔(dān)。與此同時，教師再引導(dǎo)學(xué)生去追蹤化學(xué)發(fā)展的軌跡，還會使其獲得一種對化學(xué)知識的親近感，增強他們的主動求知精神。比如，在講述活潑金屬能夠跟酸起置換反應(yīng)而放出氫氣的一段內(nèi)容時，教師可以結(jié)合當(dāng)初許多化學(xué)家認(rèn)為活潑金屬是“氫的化合物”以及他們?yōu)槭裁磿羞@樣的誤解，后來又是怎么糾正的，用什么實驗才能驗證活潑金屬究竟是化合物還是單質(zhì)等等這些問題，自然而然地將學(xué)生帶入到化學(xué)發(fā)展的進程之中，縮短他們與知識間的距離，并同化學(xué)家們“一起”去主動探索。

二、運用化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)

無數(shù)事例說明，科學(xué)家的思想方法、研究方法、創(chuàng)造思路都體現(xiàn)在了他們探索化學(xué)世界的過程中。如俄國化學(xué)家門捷列夫擺脫經(jīng)驗型研究的束縛，于1869年發(fā)現(xiàn)元素周期律，并據(jù)此規(guī)律大膽預(yù)言了當(dāng)時一些未知元素的存在，為化學(xué)發(fā)展的系統(tǒng)化作出了重大貢獻。這些科學(xué)家的求知精神以及他們所采用的各種方法，如果我們能在教學(xué)過程中加以講解，并在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生加以潛移默化的影響，將在幫助他們掌握方法，培養(yǎng)能力方面有著不可低估的作用。

三、運用化學(xué)史對學(xué)生進行思想教育

化學(xué)發(fā)展的歷史，也是一部唯物主義與唯心主義、辯證法與形而上學(xué)反復(fù)激烈斗爭的歷史。因此，教師若能在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾牖瘜W(xué)史，將有助于對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。如普利斯特里和舍勒都在拉瓦錫之前獨立發(fā)現(xiàn)了氧，在此基礎(chǔ)上如果再前進一步就可以揭開燃燒現(xiàn)象的本質(zhì)，否定已流行了近兩個世紀(jì)的“燃素說”，取得具有劃時代意義的成就。然而，由于他們二人都是“燃素說”的忠實信徒，結(jié)果將這一發(fā)現(xiàn)真理、否定謬誤的絕好機會拱手讓給了拉瓦錫，演出了一場唯心主義和形而上學(xué)導(dǎo)致的科學(xué)悲劇。由此看出，利用化學(xué)史中活生生的例子對學(xué)生進行世界觀、人生觀的教育，將對他們今后的成長極其有益。

另外，結(jié)合化學(xué)史對學(xué)生進行愛國主義教育亦是思想教育的重要方面。我國無論是古代還是近代，在化學(xué)的發(fā)展中都有驕人的成就。從古代火藥、造紙術(shù)的發(fā)明，到近代侯德榜的侯氏制堿法；從商代高度發(fā)達的冶金技術(shù)，到1965年牛胰島素的首次人工合成。這些光輝的成就和卓越的貢獻，如果被我們有目的、有意識地滲透到教學(xué)過程中去，將能大大增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

不難看出，將化學(xué)史同思想教育有機地結(jié)合起來，對提高學(xué)生的思想覺悟，是最有說服力和感染力的。

四、運用化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，往往會僵化地認(rèn)為教科書中給出的都是正確的、無疑的，從而嚴(yán)重地抑制他們科學(xué)思維的發(fā)展，禁錮他們的思想。而課本上的東西雖然都經(jīng)過實驗的驗證，具有一定的權(quán)威性，但隨著人們認(rèn)識的不斷深入，還需要不斷地進行補充、修正和發(fā)展。如通過居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳而使人們對原子的認(rèn)識發(fā)生徹底的改變這一事實的教學(xué)，可以令學(xué)生認(rèn)識到知識發(fā)展的階段性和相對性，從而使其養(yǎng)成“不唯書、不唯上、只唯實”的良好作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們的鉆研創(chuàng)新精神。