大學英語分級教學的幾點思考

韓曉英　郭曉靜

【摘 要】分級教學是我國高等院校大學英語教學改革的重大舉措，它的實施有利于教學模式的轉變。本文通過回顧本院大學英語分級教學的利弊得失，分析了分級教學對高職高專院校英語教學的積極作用以及在其實施過程中存在的問題，以期能探討出更完善的分級模式，以提高大學英語教學水平和質量，為大學英語教學躍上一個新臺階提供一種新思路。

【關鍵詞】大學英語 分級教學 因材施教

隨著我國高校近幾年來的連續擴招，我國的高等教育也由精英教育轉向了大眾化教育。在學生人數增加的同時也導致了生源素質的下降。我學院于2007年開始，在新生入學時進行一次摸底考試，并按其考試成績分成A級、B級和C級進行分級教學。其中C級學生為對英語無絲毫興趣者，這部分學生改學日語。經過三年的嘗試，作為外語教師的我，對我院的大學英語分級教學也有一些思考。

一、分級教學的優勢

1.有利于因材施教

分級教學的出發點針對不同層次的學生采取不同的教學方法，制定不同的教學計劃，改變了以往“以中間水平為基準”，“向中間看齊”的教學模式，。因此傳統的教學是要把學生集中在一起上課，沿用統一大綱、統一教學目標、統一教材、統一教法、統一考核來開展教學，勢必會造成“優生吃不飽，差生吃不了”的現象，嚴重挫傷學生學習的積極性。然而，改革后的分級教學實現了A級講深，B級講清、講細的因材施教的教學方法。

2.有利于增強學生學習的積極性和教師教學的積極性

興趣與動機是決定學生英語學習成敗的關鍵因素，也是教師搞好英語教學工作的重要基礎。使每一個學生都有學習的緊迫感，這樣就在班級內形成了積極進取的學習氛圍，激發了學生英語學習的興趣與動機。無論是A班的優等生，B班的中等生、差生，還有剛接觸日語的C班學生，他們都可以愉快地融入到不同層次的教學班級中去。

3.有利于教師的備課，使其更有針對性

分級教學之后，教師可以根據不同層次的分級教學班設計出不同的教學方案。每個教學班的學生整體英語水平較齊，教師對學生的整體情況也好把握。在實際教學中，可以從全局出發考慮所有學生的需求來確定授課內容。所以說，分級教學給教師備課增強了針對性，教師對所教學生完全可以做到心中有數，因材施教，有的放矢地進行教學活動。

二、分級教學存在的一些不足

1.分級的標準過于簡單化

分級教學主要是在教務處和我們外語系協調下進行的。由于分級涉及到的學生人數較多，所分布的院系較廣，為了便于操作，統一標準。我院只是在學生入校時進行一次統一的摸底考試，并以此次考試成績為標準進行分班。一次考試的成績當然可以看出學生的大概水平，但不足以表現出學生的全部水平。因此，一些不和諧的局面就出現了。例如，A級班的同學水平不高，B級的同學水平不差，因而導致了分級不合理，不利于開展教學，這就造成了任課老師難以真正實現因材施教的目的。

2.組織結構不健全，缺乏有效的管理

由于分級后一個班級涉及到的專業較多，打破了自然班教學。學生來自全院各個不同的系，再加上近年招生人數不斷增加，教師和教室資源不足，我院自從2005年起，大學英語課程實施大班授課，任課教師很少有機會和各系的輔導員老師聯系，這給班級的日常管理帶來了一定的難度。有的學生趁機鉆空子，出現了一些學生不到課的情況。我們在教學中發現大班英語授課存在以下問題：一是認識學生困難，出勤統計困難，如果每堂課進行點名，占用時間過多，不點名，有些學生會渾水摸魚，曠課逃課；二是維持課堂記律比較困難，上課氣氛難以控制；三是英語課上分組交際訓練受阻，分級教學實踐課變成教師主講課等。

3.學生心理受影響，加重學生兩級分化

分級教學實施的關鍵在于正確把握分級標準，科學合理地將學生劃分等級，如果僅以學生的高考成績或某一次成績作為分級的唯一標準，而不對學生的知識水平、學習習慣和學習興趣等因素進行理性分析，就會挫傷一部分學生的學習積極性，反而加重學生兩級分化。針對這種情況，我們首先要做好分級前的宣傳工作，耐心地向學生解釋分級的意義，把分級教學和中學那種分快慢班教學區別開來，解除學生的思想顧慮。對于B級班，要選派有經驗、責任心強的教師進行教學。在教學的過程中，要根據學生的實際情況，采取適當的教學方法，每節課都讓學生感到學有所獲。要多看到學生的閃光點，時時鼓勵他們，以激發他們的學習興趣，充分調動其學習積極性和主動性。

三、對分級教學的思考

首先，通過幾年大學英語分級教學的實施，任課教師普遍感覺到A、B兩級學生在教學中的差異。A級班班容量小，教學極易展開，課堂氣氛也較活躍，教師授課都感到輕松，可進行全英語教學，并適當增加規定課程之外的內容，擴大其知識面；B級班班容量大，基礎也稍差，教師授課是有一定難度，但只要教師耐心、細致，在教學中加強基礎知識，并不斷給他們樹立信心，他們當中不少人能取得很大的進步。

其次，嚴格執行學業考試制度和補考制度。對成績較差的學生來講，教學起點降低并不意味著教學的終點降低，同樣應達到三級或四級要求。大學英語是一門重要的基礎課程。隨著我國加入WTO，英語教學將更加重要。除了參加全國的三、四級統考外，每學期必須進行學期考試，考試不及格者補考。

最后，大力開展第二課堂活動，激發英語學習興趣。興趣是最好的老師。英語學習缺乏語言使用環境，枯燥難學，學校必須創造條件，改變這種狀況。開展英語歌曲演唱活動，舉行英語晚會，排演英語小品、話劇等，可以彌補這方面的不足、也是激發學習興趣的好方法。另外，參加或組織各種英語學習競賽，召開學習經驗報告會．舉辦學術講座，也是很好的教學輔助手段。

總之，分級教學是大學英語教學改革中的一項重大措施。要搞好分級教學，充分發揮其作用，還需要我們在教學實踐過程中不斷地探索和總結，不斷地發現問題和解決問題。我們相信，通過全校師生的共同努力，我校大學英語分級教學一定能更加完善，英語教學一定能取得更好的成績。

參考文獻：

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