讓“快樂”走進思品課堂

盧春曉

孩子的天性都是好玩、愛動的,快樂的感受是更好地學習的情感基礎。那么如何營造“快樂”課堂?

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關系,營造“快樂”教學氣氛

老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念,放下唯我獨尊的臭架子,不要害怕學生“造反”,來挑戰你的權威。

二、搜集充分的“快樂”素材

“快樂”教學離不開“快樂”的素材,不要等到上課時,臨時抱佛腳去瞎編幾個。每天都要上課,如何搜集這么多的“快樂”素材呢?這就需要我們平時注意多積累,生活中有許多的“快樂”的素材,但需要我們不辭辛勞,細心積累,最好是隨身攜帶素材記錄本,隨時準備記錄有用素材。

三、建構“快樂”的教學方式,使學生在樂中學

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變,學會經營課堂,建構師生、生生交往互動的課堂。經營的主導者是教師,理念是學習方式的轉變,途徑在于教會學生學習,落腳點則是學生在快樂中發展。

四、“快樂”教學要求思想品德課教師具備以下條件

1.要求思想品德課教師具備較強的課堂教學管理能力。2.要求思想品德課教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、知識準備要充足。假如一堂課是一次戰爭,那備課就是戰前的戰略準備階段。大家都知道沒有充分的戰略戰術準備是要打敗仗的。所以備好課是關鍵。3.要求教師富有個人魅力,比如知識的淵博、富有感染力、親和力,和較強的責任心。“快樂”教學法是對那些傳統的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰和否定,只有高素質的、全身心投入到教學中的、知識和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學方法,勝任這種教學工作。

此外,思想品德課的快樂教學中,我們還必須注意以下問題:1.切記對“快樂”教學的適度把握,如果“快樂”無度,不注意對“快樂”的及時引導,結果“快樂”會演變成一場災難,導致教學失控。2.注意“快樂”素材的適用性。3.注意“快樂”后的引導,防止學生樂不思學。有時候,“快樂”的案例是舉了,但老師沒有加以恰當引導和延伸,結果學生樂不思學,沒能及時把“快樂”轉化為學習的動機。

總之,挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素,讓學生在樂中學,能收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重;而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。師能在樂中教,生能在樂中學,不亦樂乎!

作者單位:饒陽縣南善中學