初中物理教學過程中激發學生學習興趣淺探

熊國清

摘要:興趣是最好的老師,本文從學生的好奇心、教師的語言藝術、實驗操作、和諧的師生關系等幾方面詳細闡述了在教學過程中如何激發學生的學習興趣,進而提高學生學習的自覺性和積極性。

關鍵詞:好奇心課堂語言實驗師生關系

興趣是學習的興奮劑,也是學習成功的向導和一種推動力,它支配著學生的學習和活動。物理學習的成敗和學生對物理有無興趣關系很大。烏申斯基則強調:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望”。因此在物理教學過程中,教師要根據學生思維活躍、情感豐富、求知欲望的特點,運用恰當的教學方法和教學模式,激發學生的學習興趣,充分調動學生思維的主動性和積極性,提高物理教學的效果。

一、教師要善于利用學生的好奇心,激發學生的學習興趣

學生的好奇心是引發學習興趣的動力。當學生從外界得到的新信息與已經形成的認知結構和期望之間出現分歧和矛盾時就形成了好奇心。好奇心可以激發人們去發現周圍的一切事物的差異,并促使人們積極地思考。所以,每堂課的開始,就要給學生創造一種新鮮、好奇的情境,使其能夠隨著教師的講課內容進入一種自覺自愿的思考、分析境地,學生的注意力集中了,情緒高漲了,興趣油然而生。

首先,教師在講每節課導入語時,要給予足夠的重視,創設一種全新的、奇妙的感覺,給學生留下永久難忘、回味無窮的印象,使學生對物理知識產生一種強烈的求知欲,這是取得成功教學的第一步。

其次,在新課前舊知識的復習中,教師要巧妙地用新信息刺激學生頭腦中已有的東西,使之產生出乎意料的效應和弄清其原因的強烈愿望。由此導入新課,既自然,又有新意,學生迫切要求了解,注意力必定集中,講課的效果就好。

再者,在課堂教學中,根據學生心理活動變化,結合教學內容,及時滲透物理王國的奇聞奇事,使學生產生一種持久的興趣。

例如,講摩擦時提出:人類在地面上行走靠什么?穿著旱冰鞋能在光滑的冰面上自由自在的步行嗎?沒有摩擦的世界將成什么樣?又如,講安全用電知識時提出,人靠近高壓線有觸電的危險,而小麻雀卻能安然的落在高壓線上,這是為什么?諸如此類,發人深思,足以培養學生不斷追求新知識的興趣和意志。

二、教師要利用風趣巧妙的課堂語言,激發學生的學習興趣

物理概念往往是抽象的,教師在講授物理概念時,如果采用呆板、空洞的語言平鋪直敘,只會使學生聽起來感到厭煩,缺乏吸引力。語言是交流情感的紐帶,幽默的語言使人快樂;激昂的語言使人振奮;形象的語言使人清晰。運用風趣巧妙的課堂語言是每一位教師應該具備的藝術本領。因此在教學中,教師借助形象生動、活潑風趣的語言,把物理課講得繪聲繪色、富有情感,讓學生聽了,不但準確科學,而且詼諧幽默,具有音韻感和節奏美,使語言在反映內容的同時,又能給學生以美的感受。這樣,教師就能夠把學生的心吸引到物理學習中來,從而喚起學生學習物理知識的激情。學生在課堂上就會專心聽課,積極思維,認真觀察,自覺而愉快地完成老師布置的學習任務。

如,在講磁場和磁力線的概念時,先向學生提問:課桌和課桌椅是不是物質?空氣和氧氣是不是物質?它們兩者有何不同呢?同學會說:課桌椅是看得見摸得著的固體物質,空氣氧氣是看不見摸不著的氣體物質。接著就引入了磁場概念:它也是一種物質,而且是一種看不見摸不著的特殊物質,它一定存在于磁體周圍。為了研究的方便,我們假設磁體周圍存在一種磁力線,這時用投影儀做“磁力線”實驗,這樣運用巧妙風趣的語言,使抽象變具體,無形變有形。

三、重視學生實驗,激發學生的學習興趣

學生學習物理的興趣被激發后能引起強烈的求知欲,產生要求動手嘗試的欲望。利用這個時機挖掘典型學生實驗,在滿足學生心理需要的基礎上培養興趣,促進學生通過動手引起動腦。啟發學生思維活動,是進一步發展學生學習物理興趣的關鍵。挖掘學生實驗可以從著手:

1.設計與教材中的演示實驗相關而有趣的引導性或過渡性實驗,目的在于激發學生的動手興趣。

2.學生充分參與課堂演示實驗操作,有針對性地讓缺乏動手能力的學生協助教師安裝儀器、觀察現象和記錄數據等。

3.積極組織和熱情指導學生分組實驗,這是培養學生操作能力的主要方法。

4.布置課后小實驗、小制作及物理小魔術揭秘等,鞏固和發展學生的操作興趣,誘發學生從興趣向探索物理問題方向轉化和發展。

例如:講慣性時表演一個《打不飛的雞蛋》的小雜技,給學生增添樂趣;在講水是熱的不良導體時,做一個“水煮小金魚”的有趣實驗;在講水的沸點與壓力有關時,演示一個“降溫沸騰”的反常區別實驗,可以使學生耳目一新,收到非常明顯的教學效果。

四、建立融洽的師生關系,激發學生學習興趣

教學環境像人類賴以生存的陽光、空氣那樣無時不在影響學生的身心健康和智力發展。因此,在教學中要營造一個寬松的教學環境,創設自然、和諧、平等的教學氛圍,建立新型的師生關系。在這樣的環境中,有利于學生消除顧慮,發表見解,活躍思維,使創新意識在不知不覺中得到發展。教師在教學中,要以熱情、歡快、奔放的情緒來感染學生,使學生在45分鐘的課堂上充滿激情,精神振奮。教師在提問時,要耐心細致,加以點撥引導,肯定其長處,補充其不足,給予恰如其分的評價和鼓勵,這樣使學生感到可敬可親,教師的傳道就具有吸引力。學生上課情緒熱烈,思維活躍,就容易接受知識、掌握知識。

俗話說:“興趣是最好的老師”。作為教師,只要在教學過程中的各個環節中,有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發,并激發起學生強烈的求知欲,就能獲得令人滿意的教學效果。

參考文獻:

1.李森主編.綜合實踐活動課程實施案例.西南師范大學出版社

2.邢永富主編.現代教育思想.中央廣播電視大學出版社

3.內蒙古大學出版社. 中學物理課堂教學方法

作者單位:資陽市雁江區堪嘉鎮塘池中學