自創(chuàng)英語交流環(huán)境提高大學(xué)生英語口語發(fā)展的研究

黃國芬 覃 鋒

摘要:當(dāng)今大學(xué)生在高考結(jié)束升入大學(xué)后,學(xué)生高考英語成績之高與學(xué)生的口語水平之差,兩者之間的矛盾在教學(xué)中越來越突出。因此本文就試圖對大學(xué)生口語水平的現(xiàn)狀,教師教學(xué)現(xiàn)狀,英語口語的學(xué)習(xí)相互影響及解決對策等進行研究,希望通過本文能給大學(xué)英語一線教師起到一定幫助,最終使在校大學(xué)生的英語口語水平有所提高。

關(guān)鍵詞:口語 英語環(huán)境 建構(gòu)主義 小組學(xué)習(xí)

1.前言

口語是一項重要的語言技能之一,也是人與人之間思想交流的主要方式。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,社會對國民的英語水平要求也越來越高,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性也越來越高,但是,在高考結(jié)束后,大學(xué)生高考英語成績之高與其英語口語水平之差,成為突出的焦點,兩者之間的矛盾在教學(xué)中越來越突出。而本文正是試圖解決這個矛盾,認識當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)口語的現(xiàn)狀,并根據(jù)建構(gòu)主義理論來指導(dǎo)實踐教學(xué)。將英語口語教學(xué)、學(xué)生主動參與和教師激勵三個要素相結(jié)合,達到一種英語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境,從而使學(xué)生在每天的實踐訓(xùn)練中,一點點提高,三至四年的時光,學(xué)生的口語水平將會達到一個更加高的境界。

2.英語口語的現(xiàn)狀

2.1大學(xué)生英語口語現(xiàn)狀

高中階段,在高考的壓力之下,學(xué)校為了提高升學(xué)率,英語教學(xué)并不是嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱來教學(xué),高中三年的教學(xué)課時,要安排在兩年半來上,期間還有各種考試占用教學(xué)時間,教學(xué)之緊,學(xué)生壓力之大,使得學(xué)生一進高中學(xué)校后就基本上是根據(jù)高考的要求來學(xué)習(xí)高中內(nèi)容。進入大學(xué)后學(xué)生都是那種機械化的口語,顯的有些蒼白,毫無生氣。

3.構(gòu)建口語環(huán)境及其理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過建構(gòu)意義的方式而獲得。因此,根據(jù)建構(gòu)主義理論的模式,在應(yīng)試教育下,構(gòu)建一個英語環(huán)境。我們選用三個最主要的要素:課堂口語教學(xué)、學(xué)生積極主動參與和教師激勵。這三個要素相互影響,相互結(jié)合,相互促進,最終學(xué)生在自己的努力下,構(gòu)建一個自創(chuàng)的課間十分鐘的英語環(huán)境。以課堂口語教學(xué)為載體,以學(xué)生積極主動參與為條件,以教師激勵為輔助,三者結(jié)合擁有一個英語學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這個英語環(huán)境中磨練之后,讓學(xué)生在高考壓力后,全面輕松地提高英語口語水平。

4.口語環(huán)境三要素

4.1創(chuàng)建點滴英語口語環(huán)境,學(xué)生積極參與

當(dāng)今大學(xué)的教學(xué)設(shè)施較好,利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體設(shè)施。一般學(xué)校有下課的鈴聲和上課的鈴聲及課間的音樂,將這些鈴聲全部改成播放英語,或是英文歌曲或是英文的幽默小對話,讓這些英語聲音在潛移默化中深入到每個學(xué)生當(dāng)中,學(xué)生也可以借助這個空檔,練習(xí)英語口語。這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下,聽的多了,學(xué)生自己就會自主地模仿,時間久了就會內(nèi)化為自己的語言,達到脫口而出的水平。

4.2課堂口語教學(xué)

教師的課堂教學(xué)既要為學(xué)生的應(yīng)試而教學(xué),也要為學(xué)生的口語提高而教學(xué)。

教師在教學(xué)英語口語的時候要:

(1)從聽力入手,符合人類學(xué)語言的習(xí)慣,教師要親自表演,讓學(xué)生有模仿的對象。

(2)對學(xué)生要強調(diào)每個單詞都要聽懂,會拼寫、要理解、能熟練地背誦。

(3)在有感情的朗誦過程中,清楚地了解自己在什么地方,哪些單詞聽不懂,為什么沒聽懂。

(4)當(dāng)學(xué)生在相互交流,相互學(xué)習(xí)的同時,也要多進行說的訓(xùn)練。

英語教師要利用自身的優(yōu)勢,要經(jīng)常和學(xué)生交流,鼓勵他們練習(xí)口語。還要和其他老師相互交流,要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教育理念,才能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的口語水平更上一層樓。

4.3教師激勵學(xué)生學(xué)習(xí)口語

達芬奇曾有簡明的一句話,形象地闡明了動機在學(xué)習(xí)中的作用:“正如不情愿的進食有害健康,不情愿的學(xué)習(xí)會損害記憶,所記東西無法保持。”要提高學(xué)生的口語水平,教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造英語口語的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的良好心態(tài)和理念,激發(fā)學(xué)習(xí)者對英語口語的學(xué)習(xí)動機。作為教師首先自己要有良好的口語水平,在教學(xué)方面要根據(jù)先進的教學(xué)理念在實踐中運用,對自己要有強有力的一股勁教好學(xué)生口語的信念,這樣學(xué)生才能夠以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到英語口語的學(xué)習(xí)中去。

5.結(jié)束語

總之,大學(xué)生英語口語的教學(xué),要遵循語言教學(xué)的規(guī)律,使學(xué)生能夠經(jīng)常用英語思維,在使用母語的同時,也用英語思維一遍。天天強化,天天循環(huán),使大學(xué)生在英語口語方面,達到事半功倍的效果,達到學(xué)以致用,特別是在現(xiàn)代社會交往中能夠達到靈活運用的目的。

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作者單位:

1.河池學(xué)院教師教育學(xué)院(黃國芬:英語教師,職稱講師,研究方向:英語教法)

2.河池學(xué)院外語系