讓學(xué)生欣然起步

蔣月鳳

三年級是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的起始年級。長期以來,學(xué)生厭寫、怕寫、不會寫,在很大程度上緣于起始階段的教學(xué)。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗,我認為,在三年級的起步教學(xué)中,可以采取“四拉近”的教學(xué)策略。

一、拉近教師與學(xué)生情感的距離

調(diào)查表明,小學(xué)生對老師有一種莫名的崇拜,他們想與老師親近,想了解老師,更想老師去了解他。但對于他們來講,老師又是那樣的神秘,他們猜不準老師在想些什么,也不知如何才能與老師套近乎。這就在無形之中拉開了師生之間的距離。而這樣一種距離在作文教學(xué)中則大大阻礙了學(xué)生情感的交流,極大地遏制了學(xué)生情感的流露與表達。在新課程標準下,教師應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)促使學(xué)生積極主動,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,消除師生之間的情感障礙。

一次偶然的機會,讓我感受到拉近與學(xué)生的情感距離,收益還真是不少。在布置一次人物外貌描寫的練筆中,我為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,我大聲地對學(xué)生說,如果今天誰將老師的外貌寫得形象,那么,老師就認他為老師的“好朋友、鐵哥兒們”。未曾想一石激起千層浪,教室里頓時喧嘩了起來,大家興奮地傳遞著這一消息,交換著他們的思路,甚至有幾個跑到我身旁再一次驗證他們的所聞,直至得到確信才躊躇滿志地走回座位。第二天交上來的習(xí)作每一篇都讓我激動,忍不住地在辦公室里邊批邊讀,引得其他老師都嘖嘖稱贊。這一次的偶然讓我深深地感到,拉近與學(xué)生的情感距離,能充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情,收獲到意想不到的成果。

二、拉近想象與現(xiàn)實的距離

三年級學(xué)生在習(xí)作上常讓我產(chǎn)生一種初生牛犢不怕虎的感覺。每次談到作文,他們總有一種躍躍欲試的沖動。三年級的學(xué)生處于一個好動的年齡,他們對一切新鮮事物充滿了好奇與渴望,尤其對英雄人物充滿了敬愛,對童話世界充滿了向往。因此,在課間,我常常與他們在一起聊天,一同去討論孫悟空的神通廣大,去感受白雪公主的美麗與善良,去談“藍貓?zhí)詺馊枴?去笑“貓和老鼠”,去一起佩服“奧特曼” ……男同學(xué)在孫悟空的世界里充滿了想象,女同學(xué)在白雪公主的感染下一切都變得是那樣的美好與純潔。于是,他們的筆下就有了: “我的老師喜歡穿一身天藍色的套裙,套裙的周邊還銹著一圈小花,再配上一個藍白相間的小包,就真像是天上的仙女下凡一樣……”看到這些美麗的文字,我還真有了那種飄飄欲仙的感覺。

三、拉近口語與書面語的距離

這些年,經(jīng)常有學(xué)生問我:“老師,作文我老是寫不出來,怎么辦?”我總是問他:“你跟老師同學(xué)說話難不難?”學(xué)生馬上會說:“不難不難。”我就會馬上鼓勵他們說:“你能講出來就一定能寫出來!想怎么寫就怎么寫!”是的,現(xiàn)在的孩子們不怕說話,很多人能說會道。那么,他們能說出來,為什么就寫不出來呢?主要是因為他們還不懂如何將語言信號轉(zhuǎn)化為文字信號。在講評習(xí)作《我最喜歡的一種水果》時,我在表揚了幾篇學(xué)生的佳作后,又挑了幾篇學(xué)生習(xí)作讀了起來。結(jié)果,同學(xué)們聽了他們的習(xí)作后意見很大,都覺得沒有感受到小作者到底喜歡在哪兒,而小作者也感到很委屈,于是我就請他講一講水果的外形,果肉的顏色、味道、口感,結(jié)果他講得眉飛色舞,聽的同學(xué)也是津津有味,我在他講的時候就用筆速記下來,等他講完了,一篇作文也出來了,稍作整理,然后讀給他聽,竟是一篇佳作。他先是半信半疑,繼而興奮無比,我告訴他們,你能講出來,就一定能寫出來。當(dāng)然,要想將習(xí)作寫好,還必須要多寫多練。

四、拉近學(xué)生由怕寫到樂寫的距離

課程標準第二學(xué)段指出:要留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心。其中我認為增強學(xué)生的自信心尤為重要。學(xué)生的熱情如一陣風(fēng),來得快,去得也快。同時他們對作文有一種畏難情緒,總認為作文不是一件輕松的事。如何消除他們的畏難情緒,將他們的熱情長久地保持下去,充分調(diào)動他們的習(xí)作興趣呢?我在教學(xué)中充分利用了最廉價而又最寶貴的鼓勵與欣賞來拉近學(xué)生怕寫到樂寫的距離。在三年級起步教學(xué)中,我對學(xué)生交上來的每一篇習(xí)作,都要進行認真地批閱,決不放過任何一個可以幫助的地方,但在打等第時,我卻毫不吝嗇手中的這支幾元錢的紅筆,總忘不了打上一顆顆閃閃的紅星,我還告訴學(xué)生,隨著習(xí)作水平的提高,我會增加紅星的個數(shù),就如星級賓館的等級一樣,最高級別為五顆星,但這一殊榮卻偶爾有學(xué)生得到。在這紅色的“魔棒”之下,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對作文越來越感興趣,越來越渴望那跳一跳就能摘到果子的喜悅。這樣的美事豈不是多多益善嗎?

其實,作文教學(xué)也談不上有什么訣竅,關(guān)鍵在于我們老師在教學(xué)過程中要做一個有心人,能針對小學(xué)生的年齡特點,善于發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的共鳴點,去愛學(xué)生,了解學(xué)生的需要與困惑,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開啟學(xué)生思維的閘門,在輕松、愉悅的情境中邊思邊說,讓學(xué)生有事可寫,有感可發(fā),充分地提高學(xué)生的作文興趣。那么,我們的教學(xué)就一定能收到理想的效果。

作者單位:江蘇省金壇市華城實驗小學(xué)