在數學教學中培養學生的創新意識

李 云

葉圣陶先生在《創造的兒童教育》中說:“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人。”因此,培養學生創新意識決不是針對高智力學生,而是要面向全體學生。教師要努力發掘每個學生的創新意識,將學生培養成為創新型人才。

如何對學生進行創新意識的培養呢?

一、建立民主平等的師生關系,激發學生的創新意識

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》一書中說:“課堂上一切困惑失敗的根子,在絕大多數的場合下,都在于教師忘記了上課,這是兒童和教師的共同勞動,這種勞動的成功,首先是由師生之間的相互關系來決定的。”傳統的師生關系,是教師凌駕于學生之上,嚴重傷害了學生自尊心、自信心,而在民主、平等的師生關系中,師生是朋友關系。數學學習要培養學生的創新意識,必須建立一種平等、和諧的師生關系,讓學生積極探索、積極思考、大膽創新。

二、激發學習興趣,培養學生的創新意識

心理學家說:只有學生感興趣的東西,他們才會認真思考,以簡捷有效的方法獲得有用知識,激發強烈的求知欲和激情,啟發學生思維和創新動機。在課堂教學中,教師要不斷激發學生興趣,充分發揮學生主體作用,使學生的求知欲貫穿于整個課堂中。

三、聯系實際解決簡單問題,激發學習動機

學習動機激發得越強烈,就越能發揮學生的智慧潛能,產生創新的火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題,給學生以嘗試、創新的空間,不斷激勵學生創新意識。在學生探索出多種方法后,教師應及時組織學生進行討論,把個人發現轉化成共同財富,實現資源共享。

四、捕捉奇思妙想,促進大膽創新

學生由于經驗背景,認知水平及思維方式的差異,導致他們對同一數學現象作出不同的認識,理解和分析,表現出鮮明的個性化色彩。教師應該讓這些具有不同思維特點的學生有機會,有場所表達思想,不斷鼓勵他們敢于表現“與眾不同”,有個性、有創新。

五、啟發“質疑”

“質疑”反映了學生對知識的認識程度。在傳統的課堂教學模式中,只有老師向學生提問,而學生很少向老師提問。啟發學生質疑的先決條件是創設和諧的學習氛圍,讓學生以主人翁的身份投入到學習當中,此時他們的思維會異常的活躍,對老師講課中遇到的問題,都會在腦中打個問號。

在新的課堂教學標準下,我們作為一線教育者要因地制宜培養學生的創新意識,發展學生的創新思維。只要我們在教學中,時時處處注意采取各種方法對學生進行創造思維訓練,用創新教育的思想觀念從事教育活動,就一定能培養出具有創新素質的人才。

作者單位:河北省三河市皇莊鎮西達屯小學