關于活躍高中生物課堂的幾點建議

何　哲

[摘要]生物學科的教學在目前的高考模式下顯得過于沉悶，而在課堂上采取一些新穎而有教育意義的教學方法，會增加學生對生物課的興趣，并能夠調動學生們的思維，從而去發散性的思考問題，激發他們的創新意識。在課堂氣氛的活躍方面，好的講授方法與多樣的教學技巧還能夠使生物課堂變得輕松而有趣，易于師生間的交流。

[關鍵詞]活躍課堂氣氛 師生互動 啟發性提問

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0420133－01

目前，高中的生物教學屬于應試教育，普遍采取“填鴨式”教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生掌握的技能是沒有創新的技能。學生的主動性較差。

針對這一現象，我利用寒假時間走訪了葫蘆島市兩所普通高中的生物教師。據教師們反映：高中的生物課堂上，學生們的想象力較差，課堂氣氛不活躍。

而在素質教育的大背景下，又該如何在教學中加入活躍的因素，從而將課堂激活，去充分調動學生的積極性和想像空間呢？

一、精彩入勝的導課

在正式講授新知識之前，采取些新穎而吸引學生注意的導課方法。如在講生態系統的課時里，可以給學生們放一段關于蟲鳴、鳥叫、蛙聲的“森林交響曲”，讓同學們充分感受身臨其境的美妙感受。之后 教師再把話題引入到生態系統的知識中去。或在講授遺傳專題時，引入兩位影視明星：王菲和李亞鵬，他們的女兒是先天性唇裂患者。這是為什么呢？因為在母親懷孕的時候，吸煙會影響胎兒的身體健康，而王菲除了吸煙，她還是位高齡產婦。為什么吸煙和高齡產婦會影響到胎兒的健康呢？之后，進入知識的講授階段。

二、師生互動最重要

很多的時候，在高中的課堂上，都是教師的一言堂，教師與學生的互動很少，這就注定高中的課堂上氣氛不會很活躍。教師應該在講授新知識的同時，大量的加入師生互動的元素，在激活課堂氛圍的同時，還發揮了學生們的想像空間，培養了他們創新的意識。師生互動大致可分為兩大類：提問和分小組討論。前者是教師與學生之間的互動，后者是學生之間的溝通。

首先看提問的環節。提問教學法是以問題的設計和解決為核心的課堂教學模式。其目的是使學生產生疑問，積極思維。但要取得有效的思維成果，就必須給學生思維的動力，充實思維的材料，且要善于引導思路，教給學生思維的方法，提高駕馭知識的能力。教師要善于依據教材的內在聯系，科學地設置問題情境，有計劃地提出問題，引導學生按一定的思路去分析，且及時地回收學生的反饋信息，了解學生學習困難的關鍵，從而改進教學。

比如在講“顯微鏡的使用”時，成像原理之前不告訴學生，而是讓他們自己去觀察裝片，最后讓學生說出顯微鏡下看到的像是一個倒像。在講授完“頂端優勢”后，向學生們提出“果樹修剪、棉花適時打頂為什么能提高產量”的問題。學生議論之后會得出：果樹修剪、棉花打頂是為了打破頂端優勢，使側枝生長良好，獲取更高的產量。之后接著再問：是不是所有的植物打頂都有好處呢？這樣有意制造沖突，引起學生注意，讓他們積極思考答案。學生會舉出其他例子，說出有的植物打頂有好處，有的植物則需要頂端優勢，這樣比教師直接講述打破頂端優勢和利用頂端優勢效果要好得多。

接下來是同學們之間的溝通：分小組討論。分小組討論是學生們對問題從不同的角度分析，從而發揮了他們的主觀能動性，在討論的過程中，同學之間的不同意見可以得到充分的闡述，增強了問題答案的多元化。如在講糖與脂肪的課時里，糖與脂肪是跟我們日常生活非常密切的物質。教師可以給同學們幾個討論問題：日常生活中應如何正確的攝入糖與脂肪？在提倡以瘦為美的今天，是不是越瘦越好？人體過多的或過少攝入脂肪會有什么結果？在討論結束后，會發現，同學們的答案是五花八門的，教師可以針對答案進行總結，評價。最后得出與教材接近的結論。在分組討論的過程中，不但活躍了課堂的氛圍，而且教師也可以加入同學們的討論，進行指導。

三、靈活多樣的授課方式

（一）教師幽默的語言。幽默可以拉近教師與學生的距離，讓他們對教師產生親近的感覺。可激發和提高學生學習的興趣，有助于知識的傳播和掌握。

（二）理論知識與生活實際相聯系。生物課的教學要非常注重于生活實際相聯系。即教學論中的STS教育。如在經人體必需的礦物質和氨基酸中，加入中醫的理論“五谷為主，水果為輔，蔬菜為益，肉類為補”。說中國人的腸胃是適合以上的飲食方法的。再比如講人體的肌肉運動時，讓同學們回憶在短跑與長跑之后，短跑后的腿會更疼，是因為在劇烈運動之后，肌肉內的肌糖原迅速分解為乳酸的緣故等等。生物課的教學是與生活聯系實際最密切的一門學科，很多課堂上的知識都能夠在生活中體現出來。

如環保的問題是關系到我們每個人生存的：

酸雨的發生原因：是燒煤，發電廠等排出SO2所致.酸雨能使江河泊水質酸化，造成魚蝦的死亡。在陸地上，酸雨使土壤酸化，造成森林大片枯死，農作物絕收，并危害人類的健康。

臭氧層的破壞：近年來南極上空出現直徑上千公里的臭氧層洞。當大氣中臭氧層被破壞后，照射到地面的紫外線將增加，引起人們的各種疾病，并影響了動植物的生長發育。

溫室效應出現：使全球變暖的主要原因是由大量二氧化碳等氣體的排放所引起的。而這些氣體增加的主要原因是化石燃料的大量燃燒和毀壞森林所致。氣候的變暖將給人類及眾多生物帶來無限的災難.其它比如海洋污染，水資源告急等生態環境惡化現象都在急切的警告人類，生態的災難并非危言聳聽。

（三）豐富的多媒體輔助教學。應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內容，突破了教學難點，實現了課堂教學質的突破，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、悅耳動聽的音樂一目了然地展現在學生面前，極大的提高了教學效果。通過知識形成過程的充分展示，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

如光合作用的反映過程也可以用動畫片的形式放映給學生；細胞的組成可運用盡可能多的圖片直觀的展現給學生等，便于他們更好地理解知識。

再比如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，這就大大影響了教學的進度，可是我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動，容易理解。

還有我們農村的很多學校還沒有能力準備足夠的實驗器材，自然很多實驗就無法進行，多媒體教學就成功的克服了這一難題，教師可以從網上下載標準的實驗方法和步驟給學生進行講解。

總之，高中的生物教學是需要教師們用心去設計，去講授的。尤其是將要投身到教育第一線的“準教師”們。路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。理想如此，事業亦如此。