職業學校思想品德課如何發揮學生主體作用

景紅濤

中等職業學校是為培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才服務的，因此，必須滿足城鄉人民對職業教育多樣化的需求，為他們就業、創業和成才創造條件。實踐證明，只有思想合格、技能過硬的學生才會受用人單位的認可。因此中等職業學校政治思想課教學必須注重學生思想道德的培養，必須充分發揮學生在政治思想課堂上的主體作用。為使學生真正成為課堂的主人，做到“以學生為本”，筆者在思想品德課教學實踐中做了

以下嘗試。

創設和諧的師生關系

師生關系直接影響著學生的認知活動，融洽的師生關系是調動學生學習興趣的前提。讓學生參與教學過程，引導學生主動地去感知、觀察和思考問題，教師就要積極營造一種民主氣氛和寬松環境，使師生關系成為一種民主、平等、和諧式的伙伴關系、朋友關系。

首先，教師要放下架子，以學生學習的合作者、引導者和參與者出現在課堂上，建立課堂平等對話機制，創立民主、寬松、和諧的課堂氣氛。在與學生交流的語言上，要更多地使用平和、商量的口吻，使學生覺得教師和藹可親、容易接近。其次，對學生要充滿愛心，尊重學生，不體罰學生，不羞辱嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。再次，在課堂教學中，要充分發揚民主，讓學生各抒己見，暢所欲言。要耐心細致地傾聽學生的見解，站在學生的角度去思考問題，對學生應以鼓勵、肯定為主。這有利于增進師生相互間的情感交流，產生共鳴，也有利于學生

敞開心扉，以“主人”身份主動地學習和自覺地參與。

鼓勵學生大膽質疑

提出問題是學習的一種基本方法和基本活動。教師不僅要向學生質疑，更重要的是要設法誘導學生向教師發難，因為讓學生提出問題更能體現其學習的自主性、主動性。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

提問并不容易，學生不會問大都是不知從何下手，怎么提問。根據初中學生的心理特點，認知能力，筆者采用兩步走的方法：首先，讓學生明確政治教材中問題存在的一般形式。教師在自己提問的過程中，可向學生展示發現這些問題的思維過程，從而使學生受到啟發，感到有方法可循；其次，告訴學生可對教材的各個方面進行提問，以鍛煉學生的提問能力。鼓勵學生敢于提出問題，多思善問，才能使學生成為課堂的主動參與者、積極探索者，使學生的主體意識得到充分發展。在教學實踐中，可圍繞課題、小標題、段落、句子，課文的重點、難點、概念間的關系等引導學生在課堂上大膽提問。對提出的不好的問題，首先給予真誠的鼓勵，注意保護學生“問”的積極性，然后再適當點撥。

加強學法指導

學生提出問題，但不一定能全面解答問題。由于課本是學生獲取知識的主要來源，因而教師要指導學生自學課本，了解所學內容的結構層次，理解課文中的基礎知識、基本觀點、主要問題、關鍵字詞，并運用多種符號點、圈、劃，以便從中獲取解決問題的信息。學生自己能夠思考的問題，教師決不暗示，學生能夠自己解決的問題，教師決不代替。讓學生學會自學課本，這是學生學會自己學習的關鍵，必須認真培養。

自學課本后，可能是有些問題學生不能解決，這時可提倡小組合作攻關，運用議論、討論等形式，開展相互間的探究活動，相互啟發，相互補充。部分較難問題也可由教師解答，盡力幫助學生過關，以增強其主體意識。

組織多樣的教學實踐活動

政治思想課教學的生命力就在于理論聯系實際。教師除了利用課堂教學這一主要途徑讓學生理解、掌握知識外，還可以利用豐富多彩、形式多樣的課外活動，讓學生走出課堂，融入社會實踐中，加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣，不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到學習政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。另外，教師還可組織學生學習有關報刊，讓學生了解國內外大事、社會熱點問題，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。與此同時，還可指導學生開展社會調查。如在講到我國現階段的所有制形式和分配制度時，要求學生到社會上調查了解所有制形式、分配方式等內容，并在課堂上發言交流。又如在講我國的人民代表大會制度和政黨制度時，可組織學生對有關人士進行訪談，然后寫出訪談體會，在課堂上演講。通過這些形式，讓學生養成讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣。

總之，教師不應該是現成知識的搬運工，而應該是與學生平等相等、教學相長的親密朋友。教師是課堂教學的組織者和引導者，教師在活動課教學中是導演，但不是主演，教師的任務就是通過“導”，讓學生主動參與到教學活動中來。把課堂還給學生，讓學生參與課堂教學，使學生真正成為課堂的主人。

此外，還要突出職業教育特點，政治課要重點強化對學生的“三項教育”，即遵守紀律、吃苦精神、創業意識的教育。要開設心理學和公共關系學課程，加強對學生的心理輔導和與人相處的相關知識教育，使學生具備良好的思想品德、心理素質和團隊意識，敢于和善于應對人才市場的激烈競爭。

（作者單位：河北省邢臺市職業技術教育中心）