美育

陳　敏

教育的目的是要順應人類的天性使他有最大限度的發展,而達到完美的人生。人類本來有求知、樂善、愛美的天性,所以真善美三者具備,才成完人。教育的真正目的,就要造成這樣的完人。現代的教育常說德、智、體三育應該并重,而未注意到美育。實際上單只重視智育,德育的重要性也還沒人否認,體育也有一部分人顧及,獨獨忽略了美育,因此,教育未能及到健全的發展而達成其真正的使命。

真善美的平均發展才成完人,則教育上之應注意于智育、德育、美育的平均發展便無可疑。自古以來,語文教學在學校教育中擔任著重要角色,但是,近些年學校里的部分學生受社會上不良風氣的影響,在思想上、人格上都發生著微妙的變化。在語文教學中加強審美教育,其淺近目標,可以培養學生的審美能力,塑造個體審美心理;終極目標,在于塑造學生美的心靈,完善個體人格。所以美育是語文教學中的應有之義。

何謂美育?美育是通過現實美和藝術美打動學生感情,使學生在心靈深處受到感染和感化,從而培養學生具有正確的審美觀點,具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。美育既是科學文化教育的重要內容,又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑,它是學校實施素質教育的重要組成部分。我們如何在語文教學中有意識、有目的、有計劃地進行美育教學?筆者主要從教材、教師、學生這三個方面闡述一下自己的觀點。

一、教材要盡量選美文,要加大古文、古詩詞在教材中的比例。

對于中學語文教材更應注重美文的質量,使學生在繁重的多學科學習中讀到質量上乘的美文。美文往往具有語言的韻律美、結構的構思美、文章的意蘊美等多層審美層次要求,所以在我們分析字詞的同時,還要重視文章的文體美、技巧美和意蘊美,讓學生在賞心悅目、怡情冶性的文章賞析過程中獲得最直觀的美的體驗。這就要求我們在教材內容選擇上拋棄舊觀念——即過于注意文章的思想教育意義,而忽視了文章的外在美(語言美、構思美、格式美等)。

另外,現今語文教材中古文、古詩詞的篇幅比例小,著名白話文作家像胡適、魯迅那一批人大都具有深厚的古文功底,古文是漢語的精髓,具有言簡意賅、言有盡而意無窮的妙用,古文講究言外之意,這有助于學生的抽象思維的發展。古文、古典詩詞中又蘊含著無窮無盡的美,古典詩詞中的結構美、音樂美、和諧美是漢語言的魅力所在。學習古文、古典詩詞有助于學生掌握母語的運用水平,了解傳統文化,接受傳統文化美的熏陶。

二、教師要寓美于教。

1.教師要重視自身的語言美。

蘇霍姆林斯基說過:“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”語文教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調,抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境中,保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和語音語調。教師的語言是一種專業語言,要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。同時,要有相應的“體態語”,使學生產生新奇感,以滿足學生語言美之心理需求。語文教學的語言不僅要具有形象性與確鑿性,還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名語文老師,除了要有一口流利的普通話外,還要注重語意與語境、語調與語速相結合。“自然規范的語音、語調,將為有效的口語交際打下良好的基礎。”當教師在課堂上講課時,具有節奏感的語調,會讓學生從聽覺上感受到語言美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感,就會增強學語文的欲望。

2.要注意教師的教態美。

要實現美育教學,首先要增強教師的審美意識,提高教師自身素質修養。教師教態要親切自然,態度端莊大方、熱情活潑,衣著美觀得體,既可讓學生感受到美的愉悅,又為教學活動創造一個美的氛圍。教態美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態是無聲的語言,它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富,更容易為學生所理解。所以,教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢,無時不在感染著學生,讓學生時刻感受到美,并使學生加深對知識點的理解、記憶。

3.教師應注意課堂的板書美。

板書是教師課堂教學思路的高度濃縮,是教師的微型教案,它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練,一目了然,運用和諧的色彩,圖形、表格等構圖清晰。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美,順應了學生喜新、好奇心理,能進一步強化學生的感知,生發美的思索。科學實踐證明,人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣,單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面,更能激發學生的審美情趣和創造意識,也是課堂美育教學的一個重要內容。在平時授課時我通常用紅色筆強調某一詞,用同一色筆書寫同一規律的知識。這種習慣有利于加強記憶,培養學生的審美情操。

三、學生是美的實踐者

1.在教材中感悟美

走進語文教材,仿佛進入了一個五彩斑斕的世界,宛如一幅幅美麗的畫卷,講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中,學生知道了什么是愛國,什么是奉獻,什么是價值……這高尚的情操,美好的心靈,不正是教材的翻版嗎?

在情景中感受美利用多媒體教學手段創設真實的情景,使學生在情景中迅速排除難點,把握重點,掌握知識,這種手段越來越多地被運用于教學中。在教學中,通過色彩、背景、音響效果等,通過學生的表演,真實表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體,都能從中感受和鑒賞美,學會創造美。教學中我始終以飽滿的熱情,充分利用教具、體態語、動畫等,把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去,讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素,將知識性、科學性和趣味性結合起來,使美育融于語文學習之中。

2.在師生的互動中感受美。

在平時的課堂里教師與學生之間應該是一種互動的關系,而不應該是老師在唱獨角戲,那種枯燥乏味的老師只顧講,學生只管記。學生應該關注老師的語言,關注老師的體態,注意欣賞老師的板書。老師應該積極地引導學生與自己交流,互動。美是自由的象征。課堂應該是自由的。在自由的氛圍中讓師生感受到美的存在。

3.在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展學生的想象力,還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力,陶冶他們的審美情趣,因此我們應該把音樂引入課堂。音樂與語文向來就是有聯系的,如歌曲要有歌詞,寫詞就是語文的范疇。還有語文課本上的許多詩詞就已經被譜上曲到處傳唱。可見在審美能力的培養上它們也必然有很多的共同之處。教授與課文內容有關的歌曲、韻文、小詩時,讓學生邊唱邊跳,或邊說邊動,在優美的韻律中,在歡快輕松的氣氛中,學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高,課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如,在教授詩詞時,就可以讓學生把詩詞配上自己喜歡的曲調演唱。伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美,領悟語言的藝術特色,培養一定的欣賞能力,一個輕松活潑、生動有趣的環境中讓學生愉快地享受學習。比如,在教《想念地壇》時,可以在教室里掛上地壇的相關圖片,讓學生身臨其境地感受身在地壇中的感覺,與史鐵生產生情感的共鳴,增強審美能力。這樣,學生在貼近生活的、貼近作者的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達,使教學增添了活力,使教學變“單調”為“多彩”。

4.在活動中體驗美

根據學生的興趣愛好及語文課本的特點,開展各種活動能促進學生的語文學習。比如,學習到演講這一課題時,可以開展演講比賽,讓學生參與到這一活動中,學生自然就把握了演講這一體裁的要領,領悟到演講的美。此外,學習詩歌時,可以開展朗誦比賽;學習話劇時,可以讓學生自導自演。

美無處不在。美育的實施需要我們教師有創新意識,樹立正確的審美觀,具備濃厚的美育意識,創設多姿多彩的美育情境,把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光,變成雨露,深深地滲透到學生心里,讓學生在語文學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美,進而創造出美,寓教于樂,寓教于美。