英語教學中問題意識的培養

張會榮

問題意識指的是學生面臨需要解決的問題時所應有的一種清醒、自覺，并伴之以強烈的困惑、疑慮及想要探索的心理狀態。正是這種內心的渴求驅使著學生積極的思維，不斷地醞釀解決問題的辦法，并不斷提出問題。但是在實際的教學活動中，“問”大多數情況下只是停留在教師提問，學生回答的層次上，教師更多考慮的是怎樣提問更為巧妙，而較少考慮如何使學生敢問、善問。因此，在英語課教學中，應該逐步培養學生敢問、善問、會問的能力。

教師首先要轉變教育觀念

教師首先要積極轉變自己在教學中的角色，把學習的主動性還給學生，教師的角色應不僅僅是知識的傳授者，而應該課堂活動的組織者，學生活動的參與者，學生探索的引導者，教師應該以一個學生學習伙伴的角色進入學生的內心世界，與學生一起體驗學習過程和學習效果。因此在課堂提問的環節，要注意師生互動，既可以由教師向學生提問，也可以由學生向教師提問或學生相互提問。教師要成為學生群體中的一員，并促使全體成員互相提問，從而使學生全體參與教學。教師要充分尊重學生的主體地位，努力建立平等、和諧的課堂氛圍。課堂中的互動應該是在學生提問的基礎上互動，要建立這樣的認識：教師在課堂上的責任就是引導學生提出一系列的問題，幫助學生去探索或解決問題。

鼓勵學生，敢于質疑，勇于探索

現在的學生思想活躍，思維敏捷，求知欲強，對周圍的事物有很強的好奇心。強烈的好奇心會促使他們去發現問題，探索問題，解決問題。因此對于學生的這種好奇心，要加以引導，鼓勵學生大膽質疑，敢于說出自己的想法，和教師一起探討自己的想法是否正確。對這樣的好奇心，不應該一味地訓斥學生，要充分認識他們提出問題的可貴性，鼓勵他們去自己思考、嘗試解決方案，尋求個性化答案。

教給學生發現問題的方法，提高學生提問的質量

教師除了要鼓勵學生提問外，還要指導學生如何發現問題，及時提出問題，最后達到讓學生獨立地、自如地提問的最佳狀態。要讓學生提出問題，必須養成學生發現問題和提出問題的方法。1）在預習中發現問題。教師可以要求學生在預習過程中，帶著問題預習，這樣學生就可以找出問題的答案，也可以發現自己的不足之處，這就為課堂教學提供了充分的準備。2）在聽課中發現問題。教師要在課堂上激活學生的思維，鼓勵學生積極思考，發現問題，特別是鼓勵他們要敢于向老師提問。3）在作業中發現問題。作業是鞏固課堂知識，使知識轉化為能力的重要手段。做作業時，教師要引導學生多問幾個為什么。在課前幾分鐘，教師可以組織學生討論作業中出現的共性問題。4）利用新舊知識的聯系，鼓勵學生多角度思考，提出問題。通過質疑，可以把新舊知識鏈接起來，啟發學生在已有知識的基礎上，經過分析、綜合、判斷、推理去掌握新的知識，使知識點達到系統化、歸一化。

創設利于學生發現問題的情景，

讓學生養成問的習慣

在英語課堂上，教師要使用多種手段呈現情景，引導學生的認知沖突，引導學生的問題，使學生感到有問題要問。例如教師可以精心設計一些英語比較常見的情景或問題，特別是學生親身經歷的，比較關注的生活“原型”，這些能夠極大地激發學生的求知欲望，提高他們的英語學習的積極性和主動性。教師也可以選擇涉及當今社會的熱點來創設情景尋找問題。通過適當的引導，不僅可以激發學生學習的興趣，也可以培養學生關心世界、關心社會的責任感。

教師用強烈的問題意識潛移默化地引導學生

要使學生有好問的習慣，教師首先必須有很強烈的問題意識。在教學中，教師可以根據學生的實際情況，為學生如何提問作出示范，啟發學生體會教師如何提出問題。例如，在英語教學中，教師可以采用問題式教學，教師多設計一些具有挑戰性的問題，多問幾個問什么。開始階段的問題可以由教師提出，而學生只需要解答問題。在教師一再提出問題的感染下，學生會去思考教師是從哪里提出的問題，為什么提出這些問題，該如何提出這些問題，慢慢地就會具備“問什么，怎么問，為什么問”的能力。

讓學生增強解決問題的信心

英語“問題解決”必須緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，運用不同的的教學模式，采取不同的教學手段，創設不同的學習情景，豐富學生對英語的感受，引發積極的情感體驗，讓學生在學習中體會學習的快樂。

逐步提高學生解決問題的能力

學生是學習的主體，是實踐探究的主體。在英語課堂教學中，要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生自己動手參與，自己解決問題。教師應引導學生由被動到主動，由依賴到自主，由接受性到創造性地對教學情景進行體驗，從中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤的認識，發展、享受和利用積極的情感和正確的認識，使學生充分感受這種教學活動的快樂時，達到促進其主體性充分、自由、和諧地發展，從而達到逐步提高學生解決問題的能力。

教育的真正目的是讓人不斷提出問題、解決問題，這是教師追求的目標。教師要轉變教學觀念，從課本知識中解放出來，確立以培養問題意識靈魂的教學理念，使學生在教學中主動提出問題成為一種可能，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：河北省樂亭縣毛莊初級中學）