對英語教學中運用信息技術的思考

聶文莉

摘要：現代信息技術的飛速發展、學校教育領域的廣泛應用，使得學校面臨發展的機遇,也面臨嚴峻挑戰。在信息社會里，教育如何推動社會的發展，使學生的知識結構、解決問題的能力和學習方式有相應的變動，成為一個值得研究的問題，在新課程改革迅速發展的今天，這也是一個值得重視的問題。

關鍵詞：信息技術；英語教學；作用；問題；要求

21世紀是信息時代，信息技術在各個領域都得到了廣泛的應用，信息技術運用于中學英語教學也是大勢所趨，勢不可擋。信息技術運用于中學英語教學有什么作用，當前信息技術在中學英語教學中的運用還存在哪些問題，它對英語老師提出了怎樣的新要求，筆者對這些問題作了一些初步探索，愿求教于大家。

一、信息技術對中學英語教學的作用

眾所周知，學習英語最佳的途徑就是使學習者置身于英語使用環境之中，自然地接受所學語言的熏陶，而信息技術能為教學提供逼真的語言環境。因此，一個取之不盡、用之不竭的英語資源庫，如電視頻道、電臺的英語節目可以幫助學生直接接觸英語國家的文化、風俗和生活習慣，使學習語言與了解有關背景知識有機地聯系起來，從而有助于學生迅速、準確地掌握英語，使英語學習者的聽力、口語有質的提高。其次，網絡能夠讓英語教師從繁瑣的事情中解脫出來，大大減輕了英語教師的負擔；讓學生最大限度地利用多種感官去學習、去獲取更多的信息，再通過信息交流獲得最持久的記憶效果，滿足學生學習的各種需求等。

二、信息技術在中學英語教學中存在的主要問題

（1）教學模式下的教師中心地位。以多媒體運用為例，多媒體演示課件在多媒體教室里向學生提供了“原汁原味”的英語材料，創設了一個全方位的多元化的英語語言環境，是普通教室和紙質教材望塵莫及的。剛開始時，學生對這一新事物感到好奇有趣，學習積極性很高，但后來卻引不起他們的興趣。究其原因，是“演示型教學模式”占主導地位造成的。“演示型教學模式”即老師開發、使用多媒體課件，以文字、圖片、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息展示教學內容，教育信息技術控制權掌握在老師手中，只是灌輸手段高科技化（使用計算機，有多媒體）而已，與傳統課堂里的角色并沒有絲毫改變，教師仍然主宰一切，學生仍然被動坐等老師灌輸，無異于穿電腦新鞋，“走教師中心、滿堂灌”的教學老路。同時，課件不過是板書搬家，再加上操作上機械演示，學生被動觀看，課堂氣氛沉悶，自然無法達到理想的教學效果。

（2）信息技術資源利用單一。由于教育主管部門的高度重視和大力提倡，大部分中青年教師通過學習培訓，已基本掌握了信息技術在英語教學中的運用，并取得了可喜的成績。但是教師使用計算機的主要用途只是課件制作和課堂演示，利用網絡開展交互式教學較少。也就是說，現行的信息技術運用基本是以老師操作、學生觀看大屏幕為主要形式，是教育技術的簡單運用，而信息技術的強大的網絡功能和超文本功能以及交互式功能還遠未開發，這成為制約“課程整合”的瓶頸。因此，開發和利用更多的信息技術資源還有待加強。

（3）教學軟件開發不足或現有質量水平很難滿足實際教學要求。由于制作CAI課件需要教師花費大量的時間和精力，因此，英語教師中能運用計算機輔助教學設計CAI課件的實在是太少，而且這些課件都是老師互相抄襲的，很難根據時事和班級具體情況靈活運用。

（4）信息技術水平。信息技術是一種工具，是對我們英語老師的新要求。只有熟練掌握了這一門工具，具備相當的水平，才能展開教學。

三、信息技術教學對英語教師的要求

學校課程以及課程內容的載體（教材）將越來越不是學生學習的唯一渠道，這是新課程改革的要求，也是信息社會發展的必然結果。因此需要教學軟件以輔助教學、豐富知識和技術技能，即要求英語教師介紹文化藝術，介紹各國政治經濟情況，還要涉及經典名著等。教師要創造性地使用教材，要能夠編選整合教材以外的素材內容，加工整理相關學科的知識。

總之，處在信息社會的我們，既要適應時代的發展，又要用現代化的技術，改變傳統的教學方式、方法，英語教師應努力尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，優化教學過程，最終實現學生的全面發展。