朱愛民
隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用,已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。地理CAI課件進(jìn)入課堂已經(jīng)比較普遍,它提高了課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了地理教學(xué)質(zhì)量的提高,備受廣大教師的青睞。
運(yùn)用CAI課件教學(xué),有利于創(chuàng)設(shè)情境,
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有了興趣,學(xué)生才能注意力集中,思維主動(dòng)活躍,才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用,收到良好的教學(xué)效果。興趣是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。因此,利用CAI課件創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛,能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。
例如在《臺(tái)灣省》《黃河》《長(zhǎng)江》等課件的片頭加入“阿里山的姑娘”“黃河頌”“長(zhǎng)江之歌”等視頻影像歌曲,當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室,悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來,一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。又如,當(dāng)講到臺(tái)灣的旅游資源時(shí),一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在眼前,一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說,猶如親臨其境,樂而忘返。就這樣,讓學(xué)生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學(xué)效果,有助于學(xué)生提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
運(yùn)用CAI課件教學(xué),能達(dá)到“化繁為簡(jiǎn),
突出重點(diǎn)”的目的
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師除通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué),但一些掛圖內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出,而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的,給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而用多媒體CAI輔助教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
例如在《臺(tái)灣省》《廣東省》《東南亞》《澳大利亞》等分區(qū)課件的設(shè)計(jì)制作中,把位置、地形、氣候、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開顯示,能起到“化繁為簡(jiǎn),突出重點(diǎn)”的作用;而類似“土地類型”“中國(guó)降水”“人口遷移”等圖幅,則制作成類似復(fù)合投影片,如“我國(guó)土地資源分布圖”則把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠等圖幅,教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如在“世界人口遷移”則可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖,這樣,利于教師重點(diǎn)講解,可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。
在《水循環(huán)》課件中,把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成3個(gè)動(dòng)畫,在講解的時(shí)候一一顯示,最后又把3個(gè)動(dòng)畫結(jié)合在同一動(dòng)畫上顯示水循環(huán)的整個(gè)過程。這樣,學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類型的環(huán)節(jié),同時(shí)還可以讓學(xué)生知道,這3種循環(huán)不是孤立的,而是有聯(lián)系的,水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。
運(yùn)用CAI課件教學(xué),能收到“化靜為動(dòng),
形象直觀”的效果
在以往的地理教學(xué)中,教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖,由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,學(xué)生難以理解一些抽象的知識(shí),在課堂上較為被動(dòng),影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體CAI進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖,從中觀察到整個(gè)變化過程,學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。
例如在《板塊構(gòu)造》《地殼運(yùn)動(dòng)》課件里,制作了多個(gè)動(dòng)畫(二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、視頻動(dòng)畫),把“大陸漂移”“海底擴(kuò)張”“喜馬拉雅山的形成”“褶皺”“斷層”“火山的形成”等,都變成動(dòng)畫顯示,學(xué)生看后一目了然,達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山,背斜成谷”這一動(dòng)畫,先把畫面做成水平巖層,在內(nèi)力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應(yīng)的向斜、背斜,這時(shí)顯示的圖像是“向斜成谷,背斜成山”,然后再顯示出背斜頂部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較快;相反,在向斜軸部產(chǎn)生局部擠壓力,抵抗風(fēng)化侵蝕能力較強(qiáng),遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位成為谷地,向斜部位轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。這一動(dòng)畫的模擬顯示,使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀,印象深刻。
此外,在很多自制CAI課件里,在動(dòng)畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂,能取得意想不到的效果。如在“地形雨形成過程”“冷暖鋒過境前后的天氣變化”“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫顯示過程中,相應(yīng)地配上雷聲、雨聲;在《中國(guó)降水》課件里,一邊通過動(dòng)畫模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過程,同時(shí)配樂朗讀:“夏季風(fēng),雨祖宗,五月在南嶺,六月江淮中,七八向北去,入黃進(jìn)遼松,九月回江南,十月去無蹤。”這樣,就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。
運(yùn)用CAI課件教學(xué),能創(chuàng)設(shè)“化遠(yuǎn)為近,
生動(dòng)逼真”的情境
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書本上,無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示,都無法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。在自制CAI課件中適當(dāng)插入AVI或MPG格式的視頻影像,能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如火山爆發(fā)、地震、海底地形等;也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀,如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。
例如在《太陽(yáng)系》課件里,以熱字連接的方式插入了“太陽(yáng)活動(dòng)”“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”“月球漫步”“太空實(shí)驗(yàn)室”“登陸火星”“木彗相撞”等視頻片段,在上課過程中,不時(shí)把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游,對(duì)揭示宇宙的奧秘,提高學(xué)生對(duì)天文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí),都起到宏觀、生動(dòng)的效應(yīng)。
CAI課件中的視頻影像與一般的錄像大不相同,它不但可以避免倒帶的麻煩,而且能夠隨時(shí)擊活、隨時(shí)插入,并且能同時(shí)打開多個(gè)視頻窗口。例如在《人類與環(huán)境》課件中,在講自然原因引起環(huán)境問題時(shí)可同時(shí)打開插入“火山”“地震”“臺(tái)風(fēng)”“海嘯”等多個(gè)視頻片段;在講人為原因引起環(huán)境問題時(shí)可同時(shí)打開插入“大氣污染”“油污染”“破壞自然資源”“森林火災(zāi)”“酸雨”等多個(gè)視頻片段。這樣,把多個(gè)視頻片段連接在CAI課件里,教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間,選擇播放一個(gè)或多個(gè)視頻片段,既可把遙遠(yuǎn)的地理事物一下子拉到眼前,生動(dòng)、逼真,又可大大節(jié)省時(shí)間,取得良好的教學(xué)效果。
目前,大多數(shù)地理教師都已經(jīng)具備編制地理CAI課件的能力,幾乎所有學(xué)校已聯(lián)上Internet網(wǎng),能更廣泛、及時(shí)地獲得新資料。因此,可以把課件制作成數(shù)據(jù)庫(kù)型的CAI軟件。首先,通過掃描、下載、制作等途徑,收集大量的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、影像等素材,然后根據(jù)章節(jié)分類,把與某一章節(jié)有關(guān)的各種素材內(nèi)容編輯在一起,教師在備課時(shí)可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇相應(yīng)的素材快速地編制一個(gè)實(shí)用CAI課件。這樣編制出來的CAI課件內(nèi)容更新,針對(duì)性更強(qiáng),實(shí)用價(jià)值更大,并且可以隨時(shí)對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充或刪除,對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)常規(guī)化將產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。
總之,CAI課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用意義是深遠(yuǎn)的,更符合學(xué)科特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂媚苁盏绞掳牍Ρ兜男ЧK裕珻AI課件應(yīng)面向地理課堂教學(xué)得以大力提倡和推廣。
(作者單位:河北省遷安一中)