如何使用多媒體優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)

余　琴

寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常絞盡腦汁地“編”作文，花費(fèi)大量時(shí)間精力完成的卻是干癟、缺乏靈氣的作文?，F(xiàn)代信息技術(shù)充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作由虛假向真實(shí)、由封閉向開(kāi)放的轉(zhuǎn)變，使寫(xiě)作練習(xí)由“苦差事”變成一種享受。因此與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)相比，把多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，能大大提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。筆者談?wù)剬?duì)如何使用多

媒體優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)探索。

創(chuàng)設(shè)情境

即通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和沖動(dòng)。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”在教學(xué)習(xí)作時(shí)，教師先以網(wǎng)頁(yè)的形式制作課件，學(xué)生登陸后，可以看到制作精美的網(wǎng)頁(yè)，有優(yōu)美的音樂(lè)、漂亮的圖片、優(yōu)秀的范文。學(xué)生在欣賞閱讀中受到美的熏陶，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了期待，從而有了寫(xiě)作的興趣。在此過(guò)程中，教師首先要營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛。其次，要巧妙地將教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的自身需要，一要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓寬學(xué)生的思維空間，二要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。只有大膽地說(shuō)才能提高表達(dá)能力，才能在教師和學(xué)生的“你一言我一語(yǔ)”地糾正補(bǔ)充、討論和相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師要注意學(xué)生良好聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)，如提醒學(xué)生：別人發(fā)言時(shí)要凝神注視或輕輕點(diǎn)頭，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)既是彼此的一種尊重，對(duì)發(fā)言方也是一種鼓勵(lì)；自己發(fā)言時(shí)態(tài)度大方，說(shuō)話有禮貌；關(guān)注不大喜歡發(fā)言的同學(xué)，讓他們多說(shuō)話，等等。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)形成較為連貫的語(yǔ)言表達(dá)。

積累素材

初中學(xué)生已具備了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料獲取所需信息的能力，又具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生可隨機(jī)調(diào)用計(jì)算機(jī)提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡(luò)上尋找素材。

同時(shí)，大量課外閱讀能培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言，是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該支持學(xué)生課余進(jìn)行個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)閱讀（如中外名著等），當(dāng)然，為防止“信息過(guò)載”引起“信息迷航”，教師最好提供與習(xí)作主題相關(guān)的資源，方便學(xué)生查找、選用。更重要的是，教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、感受生活的心。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫(xiě)作便欲望逐漸萌動(dòng)，教師再進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)撥或觸發(fā)他們的某種靈感，使學(xué)生不可抑制地“不吐不快”，寫(xiě)出自己獨(dú)特的主觀感受和情感體驗(yàn)。例如可以在校園網(wǎng)上開(kāi)辟學(xué)生習(xí)作區(qū)專門(mén)發(fā)表學(xué)生習(xí)作，對(duì)訪問(wèn)量大的佳作加精、加分，等等，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練。

表達(dá)修改

即學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)把自己構(gòu)思好的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，輸入到計(jì)算機(jī)中，并對(duì)文章的不當(dāng)之處進(jìn)行修改加工。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是把學(xué)生的作文上交給教師批改，學(xué)生的作文缺乏交流，讓學(xué)生互改作文又層次不一，面不夠廣，能力提高慢。利用高速校園網(wǎng)就可以克服這一不足。學(xué)生作文完成之后可以以電子郵件的形式上交給教師，也可以保存在自己的文件夾中，這樣就可以讓所有的學(xué)生在網(wǎng)上共同閱讀。學(xué)生在瀏覽其他同學(xué)的作文后，以小組形式討論，互相批改，寫(xiě)出批改評(píng)語(yǔ)，圍繞某一問(wèn)題人人都可以在“BBS”上發(fā)表自己的意見(jiàn)，達(dá)到真正意義上的交互。接著學(xué)生自己修改作文，教師還建議有興趣的學(xué)生給自己的作文配上相關(guān)產(chǎn)品的插圖。最后教師有的放矢地對(duì)修改后的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這種修改方式方便快捷，提高了反饋?zhàn)魑牡男剩嬲龑?shí)現(xiàn)了資源共享和廣泛互動(dòng)的交流。

評(píng)議發(fā)表

學(xué)生互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)后，讓學(xué)生把修改好的作文傳送到校園網(wǎng)上發(fā)表。學(xué)生對(duì)于自己比較滿意的佳作，還可以匯編成《我的作文》，自己編輯、排版、插圖、制作封面，放在校園網(wǎng)上供全校學(xué)生欣賞。

這樣的作文教學(xué)方式，使學(xué)生個(gè)人智慧得以展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的求異思維，使學(xué)生的想象力由再現(xiàn)想象向創(chuàng)新想象發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間，使作文課成為欣賞課、享受課，從而實(shí)現(xiàn)了“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的巨大轉(zhuǎn)變。

綜上所述，語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合改革了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，帶來(lái)了新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和師生交流方式，尤其是有利于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)得輕松又主動(dòng)，有著傳統(tǒng)學(xué)科教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。把多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文閱讀、作文等教學(xué)中，能及時(shí)、迅速地開(kāi)拓信息通道，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)生感知選擇和快速瀏覽的能力，感悟理解和分析概括能力、以及表達(dá)創(chuàng)新實(shí)踐能力。為學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中得以良好生存和發(fā)展提供可能和條件。

（作者單位：湖北省鄖縣楊溪中學(xué)）