碎語而非閑言

徐 彬

[摘 要]本文系一篇教學心得,力圖以宏觀的視角探討語文科目的學習宗旨、方法、路徑,培養學生樹立“大語文”的觀念,建構合理的知識體系。

[關鍵詞]大語文 人心 時空觀念

教學目的:用千方百計使學生通情達理。

教學重點:如何使學生感受到語言文字的生機盎然和親切靈動。

教學難點:“大語文”觀的培養。

教學課時:每一課時

教學手段:一切科學而合理的方法。

教學步驟:

“言為心聲”,古往今來 一篇篇“發乎于情,止乎于理”的小品大作或華美亮麗或天然質樸。但凡要想真正地悅目賞心,皆需通過其充滿魅力的文字的外殼去感受和體會文中言外所蘊含的世事人性中的真情至理、善惡美丑,讀后才會讓人感嘆于往圣先賢們的真知灼見和藝術造詣。作為承續數千年中華文明的載體之一,每一個字、詞、句的音、形、義背后都有著其深廣的源流和久遠的生命。盡可能地去加以挖掘、認知才可能滿懷深情地與之神交。仿佛依然健在的歷史遺跡令人嘆服于文字的福壽綿長,卻也兼容并蓄而生機盎然。以飽經歲月風霜或富含時代新意的語言進行組合配搭,如何更好地表情達意,技巧頗多,耐人琢磨,構架、轉接、修辭、典故、標點等等,一言難盡。如今,對于語法教育的輕視,甚至忽視愈演愈烈,實大不可取。雖然實際運用的過程中受得天獨厚的母語熏陶的天然滋養,表達顛三倒四,驢唇不對馬嘴之事少之又少,但能從語言基本的性質及組合規律出發,探究其中規律,既可對文字有了本質的認識,也可觸類旁通方便其它語種的學習和掌握。針對文言,再說幾句。古文中的文字,大多言簡意深,寥寥幾筆便能暈染出無窮的意味。中華文化中的含蓄而中厚的性情,只可意會不可言傳,東方之美讓人回味不盡!習學如此博大精深的文字及其組合,非抱定孜孜不倦,學無止境之心不可。

所謂“大語文”即有形與無形語言之總括也。凡有文字的東西都可拿來深入研習與探究,諸如文章、表演、臺詞、歌詞、題字、廣告語、標語、解說詞、說明書等等。不同的表達述求,憑靠著各異的語言形式,語文的工具性與藝術性盡顯無遺。另外,隨而伴生的圖畫、聲音、狀態等一些無形的語言會讓你領悟到某種大語無言的深義與精妙,兩相共舉,異曲同工之趣便可收獲。“語文生活化,生活語文化”,拓展學習語文的空間,放飛學生到自然、到社會中去尋覓豐富的精神食糧。讓學生感受社會的發展與變化,引發他們關注生活中的語文,在現實中活學活用。

人通過文字袒露心跡,體悟感知必以人之所立出發。處天地之間,生平所歷是其表達的根由。文學作品中的人物,往往體現著作者對人生的感悟和態度,寄寓著其對生命價值的理解。時代與地域交錯,每個人繼承著人類的共通之性,又延傳著特有的文化血脈,經受著專有的生活歷練,要宏觀地把握,也要微觀地體察,在曾經鮮活的過往中盡可能設身處地,力求感同身受。尤其外國作品,時空遠隔、語言鴻溝、文化差異造成理解難度極大,即使再高明的譯作,也僅能限于領略異域風習的同時悟其人之共性的一面。

具體的實踐操作,不外乎讀、聽、說、寫。四者不僅體現學習規律的承接遞進,又相輔相成。讀,又是重中之重!聆聽各路大師的心聲,品味他們操弄文字的精湛技藝,會讓自己扎下堅實的語言根基。另外,人生經驗不可或缺,正所謂“讀萬卷書,行萬里路”之中的“經歷了,才會懂得!”雖不能與前人同生死,共命運,但經一事,長一智,在更多的人生歷練中會增添許多善解人意的基因,心有靈犀不點自通!“工欲善其事,必先利其器。”儲備必要的較為全面的工具書必不可少。如今網絡的偉大創造和飛速發展,使得文明的傳承擴散、知識的習得共享變得廉價而高效,此乃一幸事!善用此利器,可事半功倍,一切求解的過程輕松自如。信息技術與語文教學的整合還可將其作為演示工具,利用虛擬現實創設現有條件下無法生成的場景,通過圖像,聲音營造頗具感染力的語言情境。不斷地開拓眼界,深入人心是必由之路。“上通天文,下知地理”,是對客觀世界認識的最高境界。語文包羅萬象的容納特性,使牽涉的內容豐富多樣、妙趣橫生。“中曉人事”,是對人的內心世界里思想感情充分地體悟。個體的心理與人際間的溝通促生了文化大觀。人心中的粗枝大葉與細枝末節多姿多彩、變化多端地呈現出來,令人眼花繚亂,嘆為觀止!

教學小結:“戲法人人會變,各有巧妙不同”!穿行于古今中外千姿百態的文字遺跡之中,欣賞如許異彩紛呈的風景,其中高妙自不可言!

作業:古希臘哲人普魯塔戈曾說過:“頭腦是不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把。”調動一切積極因素,助力學生發現,探索語文學科的樂趣與奧秘,促使他們于課堂內外,處處留心,時時省思,融會貫通地深入研習一切可供感知的素材。人的一生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,更新知識結構,去吸收新東西。可見,學習方法比知識更為重要,教給學生方法才是教學的根本。因此現代教師的角色應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現代教學過程演化為“培養學習”者的過程,實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養,努力培養學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領。