在日常服務中支持第二課堂建設

李美群 朱衛新 陳浩泉

[摘 要]大學生的第二課堂活動,既是對第一課堂教學的有益補充,又是培養新一代實踐型大學生的有效途徑。本文結合浙江工業大學之江學院的實踐,以教學輔助部門在日常服務中如何做好學生社團活動管理、監督為中心,分析了第二課堂建設的意義,并對學生社團活動進行有效的管理、引導、監督等方面進行了探討。

[關鍵詞]第二課堂 建設 社團監督

培養人才是高校的根本任務,育人工作是高校的中心工作,高校的各部門、組織都必須為育人工作服務。課堂教學向課外延伸已成為當今教育發展的基本走向,通過組織學生參加豐富多彩的第二課堂活動,有助于全面提高學生的綜合素質,充分挖掘學生的潛能,培養學生的興趣愛好。一直以來,教學輔助部門(后勤部門、保衛部門、校園建設配與管理辦公室即學校后勤管理職能部門等)緊密圍繞學校育人中心工作,努力繁榮發展校園文化,積極開展第二課堂活動,為推進大學生素質教育作出了切實的貢獻。但隨著時代與形勢的發展、大學教育教學改革的不斷深化,國家法律的日漸完善以及當代大學生群體呈現出許多新情況新特點,在新形勢下教學輔助部門如何在日常服務中支持第二課堂建設成了一個嶄新的課題。

一、第二課堂的定義及重要意義

第二課堂是相對于第一課堂而言, 它是在教學計劃規定的必修課程之外, 由學生自愿參加的、有組織的各種有益活動, 是對課程教學內容的補充和深化, 是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動的總稱。在日益強調大學生動手能力和要求培養大學生綜合素質的今天, 廣泛開展第二課堂活動具有十分重要的意義。

其一,第二課堂活動是課堂教學內容的有益補充和深化。課堂教學內容理論性較強,有時可能會脫離實際,需要進行較多的實踐活動才能達到預期的教學目的,第二課堂的實踐活動,能讓學生直觀地理解所學的知識。

其二,第二課堂活動是激發學生學習興趣的最佳方式。第二課堂活動激發了學生求學的主動性與積極性,學生自己發現問題,自己想辦法解決問題,從而形成“發現問題--解決問題--再發現問題--再解決問題”的良性循環的探索式學習大大激發了學生的學習興趣。

其三,第二課堂活動是提高學生科技創新能力的有效手段。一些信息、建筑、計算機專業的學生通過第二課堂建設提高了動手能力、創新能力,甚至通過這些活動還獲得了浙江省大學生科技創新比賽科技小發明的一、二、三等獎,這也不在小數,這些榮譽在我們學院學生工作辦公室都有記錄。

其四第二課堂建設能造就合格的全面人才。第二課堂涉及面廣,內容豐富,能開闊學生的視野,易于提高學生的綜合能力。

高校學生第二課堂建設最基本最直接最形象的表現形式就是各種各樣的學生社團活動。通過這些社團活動,豐富了同學們的課外生活,也增加了第二課堂的實踐內容,促進了校園文化的發展;同時也是是理論與實踐相結合的有效組織形式,能正確引導同學們世界觀、人生觀、價值觀的形成,還有利于建立和諧的人際關系,樹立團隊意識,當然也鍛煉了學生們的組織策劃能力,提高了同學們的綜合素質,所以深得同學的喜愛,因此參與度很高。

二、教學輔助部門如何在日常服務工作中支持第二課堂建設

綜觀全國各個高等學校,其學生社團可謂名目繁多,組織龐大,而且也帶來了豐富的活動內容,可以說涉及社會行業的方方面面。但由于學生社團是學生基于一定的宗旨和目的自愿參加、自發組織的非正式群眾組織,是以自我約束、自我管理、自我發展為主的,因此學校相關職能部門在活動中很難對活動內容、活動秩序等方面進行全面的有效的監督,尤其是活動中涉及工商、衛生等法律法規方面的知識缺少指導和監督。

本文僅以浙江工業大學之江學院負責學生社團活動管理部門之一的校園建設配與管理辦公室的一些做法為例,就日常服務中如何做好學生社團活動管理、監督從而促進第二課堂建設進行粗淺的分析。

(一)制定管理辦法,使學生社團活動做到有章可循,按章辦事,有序規范進行。

由于學生社團活動隨意性強,導向性差,之江學院經過摸索,結合社團活動的特點,由學生工作辦公室、校園建設與管理辦公室、保衛辦公室、后勤部門共同制定了學生社團的管理辦法及實施細則。管理辦法中比較詳細地規定了學生社團活動應遵守的規章。如實行校園市場準入制度,嚴格控制商業性活動;規定了學生社團活動的主辦方必須是學校的組織或團體,個人不得在校園內從事任何經營活動;學生社團活動的主辦方應該遵守的規章制度,社團活動的內容、時間、地點、安全文明衛生承諾等項目只有進行審批備案后方可進行;經批準的社團活動必須嚴格按照批準的內容、地點、時間舉行。每一項活動開展之前必須填寫活動申請表,并按要求到相關職能部門如學生工作辦公室、后勤管理部門進行簽字審批等等。

校園建設配與管理辦公室作為學生社團活動場所審批的主管部門,我們在審批的過程特別關注三個關鍵點,首先是學生社團活動內容必須要符合社團的特點及實踐教學的要求;其次活動項目要符合工商、衛生部門許可的范圍;最后活動各個環節都必須符合學院的規章制度。可見,建立了制度,提供了場所,按程序審批了程序,才能保證學生社團活動的有序進行,我們就能做到事前控制,使學生社團活動能按章辦事,有章可循,這也是確保第二課堂建設深入持久進行下去的前提條件。

(二)主動配合實踐教學的要求,盡可能為社團活動的開展提供平臺。

隨著社會競爭力的增強,就業壓力日趨嚴峻,學院加強了實踐性教學的要求以此拓展學生的知識空間,提高他們的綜合能力,增強他們的競爭力;同時也由于學生個性化發展的需要,同學們非常重視實踐能力的提高,非常愿意借助第二課堂這個平臺鍛煉自己,使自己的理論與實踐水平有機結合。因此目前越來越多的社團,甚至學生個人申請到戶外展示小發明、小制作,比如建筑、藝術分院的藝術作品,機電分院的機器人模型,信息分院的計算機桌面設計,還有課堂教學的優秀作業等都希望在校園內展示。各分院也充分利用專業優勢和分院內相對專業的學生審社團造就了學校的廣場文化,這不僅提升了學校的文化氛圍,又促進學風了建設。

當然不可否認的是,現在學院與專業相關的科技類社團在社團中所占比例總體還是較少,但隨著學院對實踐教學的不斷重視,各分院對科技類社團的專業指導的加強,并從中選送好的項目參與到大學生科技競賽的活動中去,這種高校教育的趨勢和各分院的有意導向行為定會提升大學生課外科技活動的興趣,要求舉辦社團活動的人會越來越多,從而直接導致了可供社團舉辦活動的場地越來越緊張,特別是在之江學院本身教學資源很缺乏的情況下。

學生社團活動從以往的服務型、文體型、趣味型逐漸轉向實踐型、學術型發展,針對這一好的現象,我們要倍加呵護,積極支持,克服學院場地少的困難,并積極創造條件,盡可能為學生社團活動提供好的展示平臺。按照慣例,對學術型、實踐型的活動,我們會在教學區、圖書館等場所劃定專門的區域,并做好相關的后勤保障等措施來保證活動順利進行,讓更多同學觀賞到科技作品,從而起到烘托展示的效果,也鼓勵更多的同學參與進來。

如經貿分院的商貿實戰演習,他們的這個活動應該是屬于學院內搞得有一定影響力的社團實踐活動,它是對經貿各專業理論知識的有益實踐。活動之初,我們主動與學院所在區的相關職能部門聯系,得到了他們的支持與幫助,使各專業的理論知識通過社團活動得以淋漓盡致的表現,而且通過實踐活動鼓勵知名商家到校內進行公益性活動,資助困難學子完成學業,可謂一舉兩得。我們相信只要是有益于教學的,有益于同學們綜合能力提高的活動,同學們還是非常愿意通過這些活動來讓更多的同學與老師來檢驗、肯定、認可他們的學習成果,從而也使校園文化增加了科技含量。

(三)引導學生有選擇的參與社團活動,后勤職能部門適度參與,確保社團活動的有益性與有效性。

之江學院目前在冊的學生社團大約有70多個,幾乎每天都有活動舉辦而且形式多樣。在眾多的活動中難免會有一些商業行為很濃的活動要求舉辦,盡管在管理辦法中明確了校內不得進行商業活動,但校外的商家對校內市場可謂垂涎三尺,總認為學生的錢很好賺,校內市場很廣闊,因此千方百計利用社團活動以贊助商的形式進入校內從事商業活動。因此這就要求我們在審批過程中對活動內容進行分類、把關并加以引導。

我們要加以與勸阻,對其進行相關法律法規知識的宣傳讓學生理解,讓他們明白第二課堂的主要意義在于彌補第一課堂的不足,有的甚至要干脆拒絕。通過學校主管部門的把關引導學生有選擇的參加社團活動。當然還有一部分社團要舉辦的活動不具備單獨舉辦的條件,容易產生不良的后果,我們就會及時地給予指導。比如美食協會,他們有自己動手做美食的美好想法,但苦于沒有活動的場所和專業的用具,我們就充分利用后勤監管部門的優勢,主動替學生聯系后勤飲食服務部門,讓他們給予協作共同參與,如提供場所讓學生到食堂廚部進行練習與感受,為他們提供鍋碗勺盆等廚具,同時也為他們提供技術指導,請食堂專業的廚師為他們講解烹飪的技巧等等,這樣就為活動提供了安全、衛生的場地和技術指導,通過相互協作即保證了食品安全,又增進了服務與被服務者之間的理解與信任。

當然由于社團的豐富性,每個學期總有許多其他活動需要我們的正確引導和幫助,我們總是樂此不疲的為學生與相關部門牽線搭橋,比如引導后勤適應參與社團活動。作為主管部門我們作一些必要的指導,以一些力所能及的服務提供各項幫助,確保活動的安全順利進行是,讓社團活動促進第二課堂的有序健康發展,從而讓學生在各種活動中得到鍛煉,提高綜合能力。

作為教學的輔助部門,我們的工作重心就是要緊緊圍繞學院構建實踐教學新體系這個中心開展工作,為教學提供堅實的后勤保障。從這些年的實踐做法來看,我們通過以上措施和辦法,對每一項學生社團活動基本能做到活動前有組織,活動中有監督,活動后有總結反饋,從而促進學生社團的健康發展,有效支持第二課堂發展,來延伸第一課堂的知識,豐富實踐經驗,培養學生的創新精神和創新能力,從而形成學生社團與第二課堂建設的一種長效機制,促進兩者的和諧發展。

參考文獻

[1]王冬清《注意發揮學生在教學活動中的主體作用》遼寧高等教育研究,1998 (2) :55

[2]李王景延 http://news.haedu.cn2006/3 焦作工學院學報《工科大學生第二課堂建設和實踐的思考》