強化物理實驗教學注重學生能力培養

魏德生

【摘要】中職物理課的實驗教學,不僅要注重幫助學生理解和掌握物理概念和物理規律,更重要的是注重培養學生的觀察能力、動手操作能力、思維能力和創造能力。

【關鍵詞】物理;實驗教學;能力

物理是一門以實驗為基礎的自然學科。物理實驗,不僅能幫助學生理解和掌握物理概念和物理規律,更能培養學生動手操作能力、觀察能力、思維能力和創新能力。中等職業教育,就是要培養出學生一定的動腦和動手能力,能實現與市場需求的對接。因此,搞好物理課的實驗教學,意義尤為重要。

一、通過實驗教學,注重培養學生的實驗觀察能力

觀察是一種有意識、有計劃、有目的的認識活動。教師在指導學生進行實驗觀察時,首先要教會學生觀察的方法和規律(如全面觀察法、重點觀察法、對比觀察法等)。其次,要強調觀察的目的,讓他們帶著問題認真觀察實驗現象,記錄有關數據。第三,要指導學生學會透過現象找出事物變化的規律。在“電磁感應”一節中,有部分導體在磁場中做切割磁力線運動產生感應電流、將條形磁鐵插入(拔出)線圈產生感應電流和利用原副線圈感應產生感應電流三個實驗,實驗前,我首先讓學生明確實驗的目的(即找出產生感應電流的條件),實驗中,又適時提醒學生每次實驗應重點觀察什么,實驗結束后,根據實驗觀察的現象,經過適當點撥引導,讓學生聯系自己已掌握的知識分析、比較它們的共性,得出結論。結果學生都能較輕松的總結出產生感應電流的條件——只要穿過閉合電路中的磁通量發生變化就能產生感應電流。這樣就達到了預期的實驗目的,收到了預期的效果。

二、通過實驗教學,注重培養學生的實際操作能力

操作是一種技能。但目前,絕大多數的中職生(特別是剛進校的中職生)動手能力較差,是一個薄弱環節。這就要求我們在物理實驗教學中,盡量給學生充分、自由的手腦并用的機會,讓學生能看的則看,能摸的則摸,能做的則做。這樣,不僅可使他們獲得生動具體的物理圖景,激發學習興趣,加深對所學物理知識的認識和理解,更使他們掌握了必要的社會生產和生活所需的操作技能(如測量工具、儀表的使用技能,電路的連接技能,按照說明書操作儀器的技能)。在實驗中使學生慢慢嘗到甜頭,學習積極性就會更高。

三、通過實驗教學,注重培養學生的思維能力

中職生的思維正由形象思維逐漸向抽象思維過度。在物理實驗教學中,教師一方面要引導學生根據觀察到的現象,進行分析、綜合和概括,得出物理概念或物理規律。如在“產生感應電流的條件”三個實驗中,適當的引導后,讓學生通過自己的分析、綜合和概括認識到,盡管在三個實驗中,產生感應電流的表面現象不同,但其本質是一樣的。這樣使他們透過現象看到本質,得出正確的結論,思維也得到了升華。另一方面,要讓學生學會歸納、推理和判斷的方法,如在“牛頓第一定律”的教學中,學生觀察到的實驗現象是“小車一次比一次運動的遠”,他們往往只能感知“小車運動的路程與木板光滑程度的關系”。但這只不過是表面現象而已,要得出牛頓第一定律,還必須有個歸納、推理等的思維過程。所以,在實驗教學過程中,教師要根據實驗內容和實驗情況著意培養學生的分析、綜合、概括、歸納、推理、判斷等多種思維能力。

四、通過實驗教學,注重培養學生的創造能力

物理實驗在誘發學生創造動機、激發創造情感、培養創造力等方面起著重要作用。所以,我們在平時的物理實驗教學中,要注重培養學生的創造能力。

一是可以采用“有趣——樂趣——志趣”的模式,激發學生的學習興趣與求知欲。指導學生從觀察日常生產、生活中的物理現象,觀察演示實驗和動手操作實驗入手,讓學生產生對物理課程學習有趣的同時,促進學生思維與動手能力的協調發展,產生學習物理的樂趣。結合所學理論知識對現象的解釋,讓學生認識到利用課堂學習的樂趣的同時,產生熱愛知識、尊重科學的志趣。

二是可將部分演示實驗改為師生協調實驗,甚至學生表演實驗,教師在講授知識和適當演示的同時,盡量讓學生自己進行操作實驗,實驗中學生得出的結論往往與應得結論不完全吻合或完全不吻合,這時教師可以進行恰當的引導、啟發和鼓勵,讓學生反復實驗、摸索,直到成功,這不僅增加學生的實驗操作機會,提高了操作技巧,同時培養學生自我探索、自我發現和主動否定自我和超越自我的能力;還可將部分學生實驗中的驗證性實驗改為設計性或探索性實驗,如采用與教材相同的實驗原理,選擇不同的實驗器材,或相同的實驗器材選擇不同的實驗原理或驗證不同的結論等,從而達到不斷改善學生思維方法,提高自我創新能力和綜合運用能力。

三是要加強課外活動的組織與指導,注重學生學習與應用的統一。圍繞課堂教學內容,適時開展一些小發明、小制作、小論文、小創造等活動,不僅能幫助他們認識理解和應用物理知識,培養他們各種思維能力,而且還能開闊眼界,豐富知識,吸引他們去探索新的現象、新的規律,取得意想不到的創造性成果。

總之,在物理實驗教學中,教師運用合理的教學思路,強化實驗教學的每個環節,注重培養學生的觀察能力、動手操作能力、思維能力和創造能力,定會提高學生的綜合素質,收到滿意的教學效果。

【參考文獻】

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[2]中學各課教學法.河南大學出版社,2006,07.

[3]王彥.淺談教學改革與教學發展研究,2000(4).

【作者簡介】

魏徳生(1957-),河南省林州市成人(職業)中專教師,從事物理課的教學與研究工作.