淺談嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下的高等院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革

【摘要】本文針對(duì)大學(xué)生所面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，通過(guò)分析高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生面臨的困境和存在的問(wèn)題，提出應(yīng)該對(duì)高等院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)復(fù)合型作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的專業(yè)呈現(xiàn)出特色，從而為他們拓寬職業(yè)選擇面，增強(qiáng)其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)形勢(shì)；高等院校；英語(yǔ)專業(yè)；教學(xué)改革

從2001年中國(guó)入世至今，隨著全球化進(jìn)程的加快、國(guó)際交流頻繁，英語(yǔ)在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域變得越來(lái)越重要。因此，對(duì)英語(yǔ)人才的需求也與年俱增，應(yīng)該說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)的前景是樂(lè)觀的。但由于近幾年英語(yǔ)類專業(yè)招生過(guò)熱，在客觀上造成英語(yǔ)類專業(yè)過(guò)熱的繁華景象，加之一味的忽視市場(chǎng)吸納能力與實(shí)際需求，最終導(dǎo)致外語(yǔ)類人才消費(fèi)的泡沫現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一職難求已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)調(diào)查，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)需求不一致，外語(yǔ)教學(xué)缺少職業(yè)特色，重知識(shí)、輕能力是就業(yè)難的主要原因。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。

一、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的窘境

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)招聘門檻的不斷提高和細(xì)化，從前那種針對(duì)性不強(qiáng)、定位不夠清晰的通用英語(yǔ)已無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)語(yǔ)言專業(yè)化的需求。多年的英語(yǔ)教育固然可以培養(yǎng)出過(guò)硬的語(yǔ)言能力，但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、綜合素質(zhì)差等缺陷卻隨之顯露。市場(chǎng)對(duì)工具性人才的需求日益萎縮，單純英語(yǔ)人才就業(yè)壓力大。首先，全球化導(dǎo)致英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)地位下降，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種工具，越來(lái)越多的人能夠運(yùn)用自如。同時(shí)，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)水平的不斷提高也形成了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)勁對(duì)手。其次，由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求已呈多元化趨勢(shì)，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文字專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐步減少，而大量的外語(yǔ)水平過(guò)關(guān)又了解其它相關(guān)專業(yè)知識(shí)的高端復(fù)合型英語(yǔ)人才備受市場(chǎng)青睞。再次，由于全球化的金融危機(jī)，英語(yǔ)類畢業(yè)生就業(yè)總體上已出現(xiàn)供過(guò)于求的局面，這無(wú)疑給工具型語(yǔ)言人才造成了極大的沖擊。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)正日益呈現(xiàn)兩極分化的態(tài)勢(shì)：一方面，低層次人才就業(yè)需求趨于飽和；另一方面，高素質(zhì)人才供不應(yīng)求。嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀表明，僅僅注重語(yǔ)言工具的實(shí)用性愈來(lái)愈不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)多元化人才的需求，高校英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行！

二、高等院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1、社會(huì)對(duì)合格的復(fù)合型高端英語(yǔ)人才需求相對(duì)旺盛21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息時(shí)代，智力和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。英語(yǔ)成為國(guó)際性通用語(yǔ)言，在全球化的政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域中充當(dāng)著重要的交流工具。與英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的行業(yè)如商貿(mào)、旅游、外交等涉外領(lǐng)域在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中獲得了前所未有的發(fā)展契機(jī)，這使得我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求數(shù)量越來(lái)越大，素質(zhì)要求也相應(yīng)的越來(lái)越高。單純掌握一門外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)的“單語(yǔ)種”人才已經(jīng)不再是人才市場(chǎng)上的“寵兒”，具有專業(yè)背景知識(shí)的“復(fù)語(yǔ)型”人才正成為用人單位招賢納士的重點(diǎn)目標(biāo)。學(xué)科綜合化，人才復(fù)合化，是社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需要多元化的集中體現(xiàn)。2、高校培養(yǎng)出的英語(yǔ)專業(yè)人才知識(shí)和能力相對(duì)欠缺復(fù)合型人才應(yīng)該具備（1）扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功；（2）寬廣的知識(shí)面；（3）一定的專業(yè)知識(shí)；（4）較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。然而，一直以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教育的培養(yǎng)模式未能走出一個(gè)誤區(qū)，即把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授、綜合英語(yǔ)課程定位于純語(yǔ)言技能課。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生被灌輸?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯、句法、語(yǔ)法知識(shí)很多，卻不能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?duì)話交流，不能寫出地道的英語(yǔ)文章，知識(shí)面窄，視野不寬，思維能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力較差，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的新要求。英語(yǔ)成了一種技巧，而不是一個(gè)有血有肉的文化整體。再加上近年來(lái)高校盲目擴(kuò)招，偏離了英語(yǔ)專業(yè)教育的目的和辦學(xué)方向，英語(yǔ)專業(yè)理論課程及實(shí)踐課程的設(shè)置，也沒(méi)有滿足用人單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言以外的職業(yè)技能的需求。

三、英語(yǔ)教學(xué)改革的措施和步驟

1、轉(zhuǎn)變教育觀念為了適應(yīng)英語(yǔ)專業(yè)從單一的“英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)”人才培養(yǎng)模式向?qū)捒趶?、?yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念。要以人才“復(fù)合型”為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的同時(shí)，拓寬其知識(shí)面，開(kāi)展英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革，使學(xué)生的專業(yè)呈現(xiàn)出特色。語(yǔ)言基礎(chǔ)理論課教學(xué)避免把英語(yǔ)基礎(chǔ)課程視為單一的語(yǔ)言培訓(xùn)課，應(yīng)從豐富本學(xué)科的內(nèi)涵入手，增加本學(xué)科范圍內(nèi)的專業(yè)課程，增強(qiáng)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性；著重培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力；應(yīng)在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，注重文化導(dǎo)入，促使學(xué)生文化習(xí)得，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)的教學(xué)要突出針對(duì)性和實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，鍛煉其創(chuàng)新能力以及專業(yè)工作業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生到了具體工作崗位上，能盡快適應(yīng)所承擔(dān)的工作。樹(shù)立新的教育質(zhì)量觀念，要以學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱和綜合素質(zhì)的高低，以及社會(huì)適應(yīng)期的快慢來(lái)衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量，在共性教育的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。2、建立科學(xué)合理的英語(yǔ)專業(yè)課程體系課程體系的合理設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化整合可以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。按照教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)三類課程，即英語(yǔ)專業(yè)技能課程、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，“工具型外語(yǔ)人才的軟肋在于知識(shí)結(jié)構(gòu)”。因此，高校課程體系改革應(yīng)從對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下，進(jìn)行課程體系的調(diào)整、合并、重組，加強(qiáng)課程與課程之間邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，更新課程的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀表明，僅僅注重語(yǔ)言工具的實(shí)用性愈來(lái)愈不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)多元化人才的需求，外語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)的單科培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。因此，應(yīng)該向復(fù)合性轉(zhuǎn)變，而這種復(fù)合型又具有兩個(gè)層次的含義，即外語(yǔ)＋某個(gè)專業(yè)的顯性復(fù)合和具備政治、業(yè)務(wù)、人文和身心等素質(zhì)的隱性復(fù)合。（1）復(fù)合型的人才培養(yǎng)所注重的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是以素質(zhì)教育為核心的，而不是簡(jiǎn)單的拼湊，是對(duì)學(xué)科重新整合的產(chǎn)物，其效果是“1+1大于2”。（2）“英語(yǔ)為本”。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)復(fù)合型而忽略英語(yǔ)基本技能的訓(xùn)練和英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。3、積極開(kāi)展教學(xué)方法的改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段打破以教師講授為主，學(xué)生非聽(tīng)即記的教學(xué)模式，構(gòu)建指導(dǎo)性教授與主動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，基于興趣自主選擇研究課題，在類似科學(xué)研究的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即“英語(yǔ)專業(yè)研究式學(xué)習(xí)”。研究是學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)習(xí)的途徑。研究式學(xué)習(xí)的直接目標(biāo)是幫助學(xué)生更為有效地獲取英語(yǔ)專業(yè)技能、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并能夠加以應(yīng)用，這也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基本素質(zhì)要求。其間接目標(biāo)首先是通過(guò)研究式學(xué)習(xí)，親身接觸并體驗(yàn)研究過(guò)程、方法和規(guī)范，培養(yǎng)研究能力和科學(xué)精神。其次，可以提高學(xué)生的邏輯思維、批判性思維、分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升他們的總體素質(zhì)。需要說(shuō)明的是，研究式學(xué)習(xí)的思路并不是要取代現(xiàn)有的教學(xué)模式，其本身的局限性也決定它不可能取代現(xiàn)有的模式。我們應(yīng)該把它看成一種有益的或者重要的補(bǔ)充?？傊⒄Z(yǔ)專業(yè)人才的復(fù)合型培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求多樣化的體現(xiàn)，也是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提出的新要求。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校必須進(jìn)行教學(xué)改革，拓寬就業(yè)渠道，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才，從而使英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

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【作者簡(jiǎn)介】劉園園（1982-）女，漢族，本科，西安培華學(xué)院助教，主要研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)．