加強高職學生責任心教育初探

【摘要】加強高職學生責任心教育,應從班級管理、家庭教育、接觸社會三方面入手,密切結合,相互促進,使學生逐漸增強對社會對國家對人類的責任感和使命感。

【關鍵詞】高職學生;責任心;教育

高職院校中,班主任是班級管理的核心,是把班級管理好,充分調動學生學習積極性、主動性,把學生培養成德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型專門人才的關鍵。面對高職學生這樣一個特殊的人群,筆者結合自己從事班主任工作的實踐,認為加強對高職學生的責任心教育是高職班主任工作的重要使命。這不僅僅是時代發展的需要,今后工作的要求,也是高職學生自身特點不斷發生變化的需要。

目前的很多高職學生認為自己考進高職院校是人生中的重大失敗,雖然他們也曾經有過遠大的理想和抱負但,看著昔日的同窗考入了理想的大學而自己考入了高職高專,心理失衡,進而產生了自卑心理,在他們內心深處沒有作為一名大學生的榮譽感,既然命運如此考進了高職院校,就不必再競爭什么了,加上傳統想象中大學生活是自由輕松美好的,從而促使其進一步放松自己,出現了一些自由散漫的現象,比如遲到、早退等。有些學生在學校時有學校的制度制約老師管教指導著,一旦走上了實習或者工作崗位,就如脫韁的野馬難以管理,有擅自離崗的甚至有在用人單位不辭而別的等。這些都表明高職學生缺乏一定的責任心。

所謂責任心,是指個人對自己和他人,對家庭和集體,對國家和社會所負責任的認識、情感和信念,以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任心與自尊心、自信心、進取心、雄心、恒心、事業心、孝心、關心、慈悲心、同情心、憐憫心、善心相比,是“群心”燦爛中的核心。它總是表現在人們的勞動和創造性的行為活動之中,是一切勞動和創造性行為的內在動力,它從人們的內心深處驅使人們去負責任。一個人有了責任心,就意味著會主動地關心幫助他人,對他人負責任;就會忘我的投入到工作中去,熱忱的為事業做出奉獻;也就會在工作、學習中嚴于律己,對自己的行為負責任,使自己不斷完善,不斷走向成熟。相反,一個缺乏責任心或責任心不強的人,往往意識不到自己做人的責任,也就不會在責任面前發揮自己的主觀能動性,更不會自覺地盡到自己的責任,從而造成人格上的缺陷,也就談不上真正意義上的人了。

作為班主任,作為學生管理和引領的直接工作者,我認為該從以下幾方面來培養學生的責任心:

一、班級事務,人人有責

在班級管理中,要普遍培養每一個學生熱愛集體、關心他人的思想。因此,要創造機會,讓每個學生都有機會參與班級管理及各項組織活動。我班采取班長輪流制度,讓每個學生都有機會當班長。有些學生在別人當班長時不給予配合,對別人分配的任務不干或完成不好。但當輪到他當班長后,他工作認真負責,勞動積極,受到學生好評。所以在班會上,我就教育學生做完事情后要問問自己:“我盡力了嗎?”“我努力了嗎?”“我還能做得更好嗎?”經過這樣的鍛煉后,學生們的責任心大大增強。除此以外,我們還在班級管理中,師生共同定下班級工作目標,實行民主管理,學生自治。充分利用學生的表現欲,調動他們的積極性、創造性,讓每個學生品嘗到為集體為他人盡責的辛苦和幸福,從而學會尊重他人、關心他人,維護集體利益,養成自覺投入的好習慣。

二、家庭入手,雙方促進

父母對孩子的要求應與學校對學生的要求一致起來,避免養成學生的“雙面人”性格。例如,有的學生在學校玲瓏乖巧,有了委屈也忍氣吞聲,但是一回家就任性跋扈,把氣往父母身上撒,而不懂得去尋找解決問題的辦法。父母與孩子的關系應當由傳統的家長制改為平等交流的朋友關系。那種“在我眼里永遠是孩子”的“愛子觀”對孩子的心理成長很不利。父母多的是生活閱歷,而孩子的知識面較廣,向孩子敞開自己的心扉,有利于教學相長。有時候,家長不妨講一講成年人的苦惱,家庭的瑣事,工作的困惑,使孩子從小就懂得父母的辛苦,產生為家庭、父母分擔憂慮的愿望,這種責任感的產生會使他找到自己在家庭中的獨立位置,減少依賴感,從而增強學習的主動性。隨著年齡的增長,這種來自家庭的責任感,才可能漸漸演變為對社會對國家對人類的責任感和使命

感。

三、走向社會,積極應對

高新技術的進一步發展使學生接受信息的渠道愈來愈多,也使學校、家庭、社會的聯系比以往任何時期都要更加緊密,學生一方面在聆聽著家長的教誨,接受著學校的正規教育,同時也在經受著社會的洗禮。但是現在的學生獨生子女的比例較大,獨生子女的優越性使學生對自我過分關注。獨生子女生活條件優越,父母過分溺愛,缺乏生活的磨練,使之與以前的學生相比,顯得意志脆弱,克服困難的能力差;往往以自我為中心,對父母、他人、社會的要求高而多,對自我的要求低而少。考慮更多的是別人應該為我做些什么,而很少考慮我應該為父母、為家庭、為社會做些什么。所以學校結合專業特點,搭建和企業相互聯系的交流平臺,聘請企業有關人員來學校講座;帶領學生深入企業進行現場學習;鼓勵學生利用業余時間,主動深入社會,通過實踐來鍛煉自己,部分學生經歷了“零報酬”的工作階段,部分學生還通過打工掙來了零花錢,但他們共同換來了對社會生活的認識和理解。學生只有理解到學校和工作的差距,才真正意識到職業精神對個人發展的重要性,才能培養他們的人生觀和世界觀。

【作者簡介】

張晴嵐,2005年從中國藥科大學畢業后,一直從事一線護理專業的大中專藥理教學工作,多次參加省市級教學比武,都獲得較好成績.