網(wǎng)絡(luò)工具與多校區(qū)辦學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘要】本文討論了高校多校區(qū)辦學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,然后介紹Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等網(wǎng)絡(luò)工具的特點(diǎn)和作用;教師利用網(wǎng)絡(luò)工具和資源進(jìn)行教學(xué)輔助也要求教師對日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織、教學(xué)方式方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。1、以學(xué)生為中心,循序漸進(jìn);2、及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)資源;3、清晰的網(wǎng)上資訊;4、提高互動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】多校區(qū)辦學(xué);Blackboard;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;網(wǎng)絡(luò)資源;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,特別是高等教育的快速發(fā)展,眾多高校相應(yīng)地進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招。隨之而來的問題是,很多大學(xué)原有的教學(xué)條件已不能滿足大量新增學(xué)生的需求。于是高校在市郊或周邊城市建分校區(qū)實(shí)行一校多校區(qū)辦學(xué)的模式逐漸被各大高校所采用。這一模式新建、利用、整合了地理位置分散的教育資源,一定程度上緩解了目前高等教育中設(shè)施不足的矛盾,但是卻引出了很多新的矛盾。特別是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面,實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材等實(shí)驗(yàn)設(shè)施分配不均;教師在不同校區(qū)間趕課而造成師生間溝通不足;不同校區(qū)學(xué)生間的溝通不足等問題已成為了制約實(shí)踐教學(xué)發(fā)展障礙。而互聯(lián)網(wǎng)的跨時(shí)空性和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)正適合在多校區(qū)辦學(xué)的條件下發(fā)揮其作用。

二、多校區(qū)辦學(xué)模式下存在的問題

多校區(qū)辦學(xué)模式下,無可避免地存在教師住所遠(yuǎn)離校區(qū),師生缺乏溝通;同一學(xué)校不同學(xué)院或者同一學(xué)院不同年級的學(xué)生不在同一校區(qū),學(xué)生之間缺乏交流以及學(xué)校資源配置分散等問題。

1、教師與學(xué)生之間交流少

新校區(qū)多處于邊遠(yuǎn)城郊甚至是周邊的城市,由于校區(qū)與居住地不在同一個(gè)地方,教師基本處于走讀式教學(xué),下課后沒有留下與學(xué)生進(jìn)行溝通和答疑的時(shí)間。客觀上時(shí)空間的相隔,使師生間見面機(jī)會(huì)少,彼此缺少充分的交流與溝通,缺乏對學(xué)生必要的指導(dǎo)與討論。

2、學(xué)生與學(xué)生之間交流少

學(xué)生之間的交流,對于大學(xué)生來說是必不可少的。近似的年齡和經(jīng)歷,令學(xué)生之間的交流比與長輩之間的交流更有說服力和更容易令學(xué)生接受。但是多校區(qū)的辦學(xué)模式,空間的距離使得高年級與低年級學(xué)生間或者是不同學(xué)院間學(xué)生們的交流溝通變得很困難。

3、學(xué)生能獲得的教學(xué)輔導(dǎo)材料較少

參考書和參考資料是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源,多校區(qū)辦學(xué)新格局下,圖書館工作面臨新館藏文獻(xiàn)資源分散;文獻(xiàn)資源在各個(gè)校區(qū)的配置難以保證科學(xué)性;圖書館建設(shè)與各校區(qū)建設(shè)不同步、不協(xié)調(diào);開放時(shí)間不足。這種現(xiàn)狀阻礙了學(xué)生知識面的擴(kuò)展,并對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)輔助

隨著科技的進(jìn)步特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,如今已有大量的網(wǎng)絡(luò)工具可供我們運(yùn)用到教學(xué)中去。這些工具有些是專門為教學(xué)設(shè)計(jì)的,而有些則是日常使用的通用網(wǎng)絡(luò)工具。合理地對這些軟件和工具進(jìn)行利用,確實(shí)能對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。可用于教學(xué)輔助的網(wǎng)絡(luò)工具種類包括:

1、數(shù)字化教學(xué)平臺—Blackboard

Blackboard是由美國Blackboard公司開發(fā)的一個(gè)數(shù)字化教學(xué)平臺。它很好地將學(xué)生和教師之間的各種活動(dòng)搬到了網(wǎng)絡(luò)平臺上,通過該平臺老師和學(xué)生可以進(jìn)行各種課程方面的交流。Blackboard附帶的工具包括公布欄、行事歷、工作、檢視成績、傳送郵件、通訊簿、使用者目錄、個(gè)人信息等。

Blackboard的使用者主要有兩個(gè)角色:學(xué)生和老師。對于學(xué)生來說,Blackboard是個(gè)性化的平臺,當(dāng)學(xué)生登入Blackboard后,可以看到自己所注冊的課程,這些課程下面還有:各科公布欄、課程文件、討論區(qū)及交流信息等。學(xué)生和老師可以利用平臺上的各種功能,進(jìn)行交流,學(xué)生只要定期上來查視課堂上有沒有新的課程相關(guān)信息,就可以了解老師接下來要大家做的事情是什么,并在上課前可以根據(jù)教師提供的閱讀清單進(jìn)行預(yù)習(xí)。

對于教師,Blackboard是個(gè)優(yōu)秀的管理平臺。老師可以在該平臺管理自己的一切電子教學(xué)文檔資料,如:課程安排、教案、講稿、閱讀清單、課后作業(yè)甚至是上課的視頻資料。另外,通過該平臺,教師甚至可以統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生瀏覽和下載資料的次數(shù)和頻率等等,使得教學(xué)管理進(jìn)入了科學(xué)的和數(shù)字化的時(shí)代。

2、即時(shí)通訊軟件

即時(shí)通訊(Instantmessaging,簡稱IM)是一個(gè)實(shí)時(shí)通訊系統(tǒng),允許兩人或多人使用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)的傳遞文字訊息、各類電子文檔以及進(jìn)行語音與視頻交流。我們最熟悉的即時(shí)通訊軟件莫過于騰訊公司的QQ,其主要在中國境內(nèi)使用。另一款流行的即時(shí)通訊軟件是WindowsLiveMessenger,它最適用于國際間的即時(shí)通訊。而Skype則在語音及視頻交流方面處于絕對領(lǐng)先的地位。即時(shí)通訊工具的互動(dòng)性和不受時(shí)空限制的特性十分適合師生在不見面的情況下進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流互動(dòng)。

3、博客

博客(Weblog,縮寫B(tài)log),又稱為為網(wǎng)絡(luò)日志、是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新文章的網(wǎng)站。博客的最大特點(diǎn)是易用并且能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見。雖然博客在形式上以及交互功能上不及專用的教學(xué)平臺,但對于還沒有運(yùn)用Blackboard等教學(xué)平臺的學(xué)校來說,博客仍不失為一種師生間溝通的交流的有效途徑。博客的作用包括:公布通知和課程安排、分享與交流知識、擴(kuò)大影響與參與度、了解學(xué)生實(shí)際情況等。

四、教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改變

利用網(wǎng)絡(luò)工具和資源進(jìn)行教學(xué)輔助也要求教師對日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織、教學(xué)方式方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

1、以學(xué)生為中心,循序漸進(jìn)

一直以來學(xué)生習(xí)慣了面對面式的教學(xué)模式,甚至認(rèn)為網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)等同于他們在讀網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。新教學(xué)方式的接受需要有一個(gè)過程,學(xué)生一開始很可能不熟悉這種新的學(xué)習(xí)模式,應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)。教師可以利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)娛樂和網(wǎng)上游戲的興趣,在網(wǎng)上多放與教學(xué)相關(guān)的音頻和視頻媒體,逐步建立學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的興趣,之后再逐步將各種教學(xué)資料轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上。

2、及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)資源

引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)的同時(shí),教師需要及時(shí)更新網(wǎng)上的資料,例如:各種公告、課前上傳閱讀清單、課后上傳講義和及時(shí)顯示各類成績。只有網(wǎng)上保持最新的內(nèi)容和各種有用的資訊,學(xué)生覺得上網(wǎng)就能得到大部分需要的學(xué)習(xí)資料,這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、清晰的網(wǎng)上資訊

在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生通常會(huì)在實(shí)驗(yàn)前得到教師清楚的學(xué)習(xí)指引,例如:今天要預(yù)習(xí)什么、明天的課上什么內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)作業(yè)是什么和什么時(shí)候交作業(yè)等等。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,缺少了教師的提醒,學(xué)生需要自己在網(wǎng)上尋找相關(guān)的資訊,這時(shí)就需要網(wǎng)上有清晰的指引。否則,混亂的指引、零散的網(wǎng)絡(luò)資源必將令學(xué)生感到迷茫并最終失去網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

4、提高互動(dòng)性

文字、圖片和視頻的交互效果畢竟有限,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí),教師應(yīng)該保持和學(xué)生的溝通。這種溝通未必局限于面對面,可借助各類即時(shí)通訊工具例如QQ、MSN和SKYPE等進(jìn)行文字、語音、視頻甚至多方視頻的交流,以達(dá)到增強(qiáng)溝通的效果。

五、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)非常多。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已經(jīng)涉及到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?甚至可以說,我們的學(xué)習(xí)生活都因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而起了變化,就如傳統(tǒng)的公告通知如今已被網(wǎng)上公告或者電子郵件所取代。互聯(lián)網(wǎng)的跨時(shí)空性正好解決了多校區(qū)辦學(xué)所產(chǎn)生的一些問題,教師善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)工具及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助確實(shí)能收到良好的教學(xué)效果。但是在全日制普通高等教育大學(xué)里面推廣各種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方法尚處于初級階段,推廣過程中會(huì)遇到各種各樣的問題,例如這種方式與學(xué)校的教學(xué)機(jī)制是否有沖突?學(xué)校教學(xué)檔案的檢查是否接受電子檔案?教師特別是教齡較長的教師是否適應(yīng)和愿意接受網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)工具?學(xué)生的接受程度又如何?等等。這都需要我們在日常教學(xué)中逐步完善和改進(jìn)。

總體來說,在信息化的時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是大勢所趨。我們應(yīng)該在日常教學(xué)工作中充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源。

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【作者簡介】

廖君衡(1981-),廣東人,職稱:助理實(shí)驗(yàn)師,學(xué)歷:碩士.