高中英語教育向大學英語教育過渡問題解析

潘 俊

摘 要:采用問卷調查與個別訪談相結合的方式,分析和研究高中英語教育向大學英語教育轉變過程中存在的問題,特別是針對各階段過渡的銜接性方面的不足,提出幾點建設性意見,希望促進我國英語教學的整體性,實現從高中到大學的平穩過渡。

關鍵詞:高中英語;大學英語;英語教學;銜接

中圖分類號:G633.41文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)22021202お

1 引言

我們應該意識到大學英語是中學英語的延續,是整個小、中、大學英語教學的一個重要環節,而不是一個獨立的學科。因此有學者提出,中國英語教學應構建“一條龍”科學體系。教學中既要考慮到它的全面性和整體性,也要考慮到其階段性及各階段的銜接性,使各個階段自然過渡,合理連接。但是在我國高中、大學英語教育階段有意和無意之中被人們孤立開來,嚴重影響了我國英語教學整體上的宏觀調控,妨礙了學生從高中到大學的平穩過渡。

2 高中與大學英語教學銜接存在的問題

當我們的學生離開高中進入大學,面對新的學習環境和學習要求,很多學生有相當一段時間難以適應。部分新生因不適應大學英語的學習而對英語失去了興趣,有的甚至對英語學習感覺迷茫。造成這種現象的原因是是什么?如何解決?這是廣大大學英語教師及教學研究人員關注的主要問題之一。筆者先后從事過中學英語和大學英語課堂教學,對大學英語教學和中學英語教學進行比較,就銜接問題進行了一些研究和思考,下面從教學重點的轉移開始著手分析,討論高中英語教育向大學英語教育過渡中的幾點問題。

2.1 課堂教學組織方式不同

大學英語教師,尤其是那些從大二回到大一的老師,由于受大學英語四六級考試影響,因而教學起點往往太高,對學生的期待值也太高。大學教師相對來說英語能力普遍較好,均能用英語組織課堂教學,學生對這種教學方式的改變很不適應。再者,由于心理和智力方面的原因,大學、高中學生在課堂活動參與方式上和學習策略調整上存在著差異。一般說來,高中生參與課堂活動的意識不夠強烈,上課時往往是被動聽課。升入大一后,面對全新的課堂活動形式,如小組討論,分組辯論,往往無所適從。其次,大學教材要求學生能夠進行一定程度的合作、自主和探究學習,對于大一新生來說,一時難以適應。

2.2 課堂教學時間分配的不一致

根據《全日制普通高級中學課程計劃》(實驗修訂稿)的規定,高中英語總課時量為384課時,周課時累計為12課時;而大學英語基礎階段總課時為280課時,分四個學期,每學期70課時,平均每周4課時。適應了高中幾乎每天上英語課的學生們,一下到大學每周只上兩次英語課,面臨課上學習時間的猛然減少,而課程難度驟然增加,大一新生們一時間自然感到不知何去何從。如缺乏引導和調整,心里負面情緒過大,學習效度難以保障。

2.3 詞匯量猛增,學生毫無準備

高中階段和大學階段所要求掌握的詞匯量跨度較大:高中英語教學大綱要求掌握1200個單詞,而大學英語教學大綱詞匯分階段要求為領會式掌握4200,5500和6500個單詞以及有這些詞構成的常用詞語。大一新生普遍感覺詞匯壓力過大,如不及時調整學習方法,會對英語學習喪失信心。

3 解決銜接問題的建議

大學英語與中學英語教學之間的脫節,是個不可回避的事實,也是一個需要迫切解決的問題。大學英語與中學英語教學的銜接工作是一項系統工程,它不僅需要全體大學英語教師的努力,也需要廣大中學英語教師的關注和行動,同時,更需要各教育、教學研究部門的探索及政策支持,針對以上存在的問題,大學英語教師和教研工作者可采取以下措施。

3.1 基礎至關重要,應加強對中學英語教學的了解

大多數大學英語教師缺乏對學生高中學習經歷的了解,也就無法掌握學生的實際需求,教師只是根據自己的理想在教學。這樣導致了學生的要求得不到滿足,影響學習效率。高校特別是師范類院校可與若干中學結對子,從大學的角度幫助中學英語教學,這樣能使中學和大學英語的教學更好地銜接。大學教師要熟悉中學英語教材和課程標準,了解其重難點,熟悉中學英語教法;經常去聽中學英語課,相互交流英語教學信息,以便找準銜接點,包括詞匯、語法項目和語言功能等。這樣我們制定教學要求和教學方法才更具有針對性。

3.2 鼓勵學生轉變學習觀念,增強其英語學習的動力

在大學里,學生是將被點燃的蠟燭而不是有待填充的空瓶子。大學教育的終點是讓學生形成一個內化的穩固的語言體系,掌握一些學習外語的策略和方法,以便在將來脫離了以教師為主導的課堂模式之后能自主地學習和使用英語。對非英語專業的學生來講,使大學英語真正成為一個幫助了解、擴展、強化專業知識的工具。大學英語教育理念是“授之于漁”,而不是“授之于魚”,自主學習才是最長遠、最高效的英語學習模式,教師應鼓勵學生改變學習觀念,但對他們的要求要循序漸進,幫助學生找到適合自己的方法,積極主動地學習英語。

3.3 使學生明確大學學習目標和方法

大學英語的學習和高中英語的學習有很大的區別,因此不論在態度上還是在方法上,大一新生都應有所調整。英語是一門語言學科,靠的是日積月累,每天接觸是至關重要的。在大學里更側重的是同學們的自學能力的培養,老師只是充當引路人,大部分學習都要依靠同學們的自覺自立。在大一階段,主要注意三個環節:課前預習、課堂學習、課后復習。

還要適當地讀些英文報刊、雜志,也可以看些簡易的英文小說。另外,經常聽些英文廣播或錄音、歌曲等,對提高聽力也很有幫助。提高口語的途徑就是就利用一切機會多開口練,別怕犯錯誤。

4 結語

在高中英語向大學英語轉變過程中,確實存在著教學上的一些問題,這需要教學大綱制定者、教材編著者、廣大大學英語教師和大學生都做出努力,相互協作,以實現更好更平穩的過渡。

參考文獻

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