電教媒體在語文教學中的運用

黃　英

筆者從事小學語文教學工作多年，充分認識到電教媒體，包括錄音、幻燈、錄像、CAI課件在語文教學中所發揮的不可替代的重要作用。本文將結合課文《七子之歌》的教學設計，談談在語文教學中運用電教媒體的幾點體會。

一、運用電教媒體促進學生的自主學習

新課程改革尤其注重對學生自主學習能力的培養，注重學生終身學習良好習慣的養成教育。所以，在新課程標準下教材內容的選擇與編排對教者與學者都提出了更高標準、更高要求、更加細致的目標。教者現在所使用的教材是語文版小學教材，內容涉及面相當廣泛，針對不同年級提出了相當明確、細致的要求。每個單元、每篇課文的設計都是經過精心安排，都有向課外進行延伸拓展的空間。如果不能適時地運用電教媒體進行教學，將很難達到預期的教學效果，也無法全面展示教學內容，更無法將教學拓展至更深層次，無法發散學生的思維和實現學科之間的銜接與溝通。在教學《七子之歌》一課時，教者在課前就布置學生通過查閱有關資料，了解澳門、香港的有關知識。學生分成小組，利用各種電教媒體，如錄像、廣播、上網等方式，自主收集和整理有關澳門、香港的歷史與風情，澳門、香港回歸的背景資料等，查閱有關作者聞一多先生的資料，使學生初步認識運用電教媒體探究課題的優越性。在教學本課時，學生分小組派代表發言，學生所收集整理的資料相當詳細，甚至超出了教者的預期，這不得不歸功于學生運用電教媒體進行的自主學習。

二、運用電教媒體使作文教學更加形象生動有趣

可以毫不夸張地說，作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位，語文教學的目的之一就是培養學生的表達能力，包括口頭表達能力和書面表達能力。而不少的學生常常視作文為畏途，這也是長期困繞家長的一個難題。造成這一現狀的根本原因就在于教者沒有很好地因勢利導，充分運用電教媒體，讓作文教學“活”起來。如在語文版六年級上冊第一單元安排的語文生活要求寫一篇調查報告，而第一單元編排的幾篇課文《開國大典》《七子之歌》《詹天佑》都是圍繞“愛國”兩個字。寫作要求是學生根據收集到的資料寫一份調查報告，把在學習課文時了解到的有關情況選擇性地寫出來可以用表格的形式寫，可以附上有關的圖片。在設計《七子之歌》教學時，學生已經通過自主運用各種媒體掌握了大量的資料，包括文字、圖片、錄像、評論等，這樣他們在寫作時才能得心應手，他們習作的形式、內容也呈多樣性。試想，如果光是教者簡單的說教，沒有電教媒體生動形象的再現和演示，那么學生們又該大呼頭疼了。

三、運用電教媒體優化語文課堂教學

學生(尤其是小學生)的注意力是很容易分散的，如果教者只注重單一的灌輸，學生強迫性接受的記憶既是短暫的，又是“囫圇吞棗”式的。而適時適地地運用電化教學，既有助于加深學生的印象，更有助于學生更全面地消化和理解。在《七子之歌》這篇課文的教學中，教者首先播放由《七子之歌》改編的歌曲，用創設情境的方式導入，吸引學生的注意力，讓學生初步理解詩歌所蘊藏的情感。在課文結束時，教者再次播放《七子之歌》MTV，達到再一次升華情感的目的，也將這節課的課堂氣氛引入高潮，從而進一步激發學生的愛國熱情。最后，幻燈出示余光中先生的《鄉愁》，引導全體學生輕聲、有感情地朗讀，讓學生又一次經受洗禮，產生共鳴，為后續的教學夯實基礎。這樣，環環相扣，讓學生在充分學習課文的同時，體驗到運用電化教學帶來的全新感受，享受到學習的樂趣。

四、運用電教媒體提高學生語文素養

《新課程標準》明確要求：全面提高學生的語文素養，要通過語文課的學習活動，培養學生分析辨別能力、文字處理能力、口頭及書面表達能力；培養學生的團結協作意識、自我意識、自主意識；培養學生的理解能力、邏輯思維能力、審美能力等。為了實踐這些目標，在教學課文《七子之歌》時，運用電教媒體使學生不但深入理解了詩歌的內涵，也了解了那一段屈辱的歷史，感受到當時詩人創作詩歌時悲憤的心情和對祖國無比的摯愛，感受到一顆赤子情懷，同時更激發了學生捍衛祖國領土完整的決心；而詩歌《鄉愁》的展示，則讓學生對臺灣回歸祖國充滿了期待。這些都是空洞的說教所無法達到的效果。

五、運用電教媒體使語文教學與社會接軌

傳統的語文教學往往只專注于知識的傳授，而現代化的教學，一根粉筆、一塊黑板已不能滿足學生日益強烈的求知欲望，也無法實現教育教學服務于社會的目標。脫離了這一目標，將使語文教學缺乏伸展性、發散性，而適時運用電教媒體則能有效地改變這一現狀。在《七子之歌》教學設計中，運用電教手段將課文內容向外進行延伸，將歷史背景、發展現狀有機地進行結合，從而達到舉一反三的作用，有助于學生更深層次地理解詩歌，有助于學生產生強烈社會責任感和歷史使命感。

綜上所述，電教媒體廣泛而適時地運用將語文教學帶入一個更高更新的層次，使語文教學更富于藝術性，從而更好地達到預期的教學效果。