重視口語交際，提高寫作能力

李　昕

口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞和分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》明確指出：“良好的口語交際能力是現代公民的重要素養”。

要想全面發展學生的素質，給他們一些終生受益的知識、能力和習慣，語文教師應該把培養學生良好的口語交際能力作為不容推卸的責任。

“說”不僅是口頭表達的問題，更重要的是它還直接影響到學生的思維能力、邏輯分析和文字表達能力。著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語文教學“聽、說、讀、寫”四要素中，說是最基本的，說的功夫差不多了，聽、讀、寫也就容易辦了。較強的口語能力，要以較高的文化素養和思想素養為基礎，因而，借助“說話”這一形式，可以促進其他語文能力的提高，尤其在寫作方面會有事半功倍的效果。

一、口語訓練對提高寫作能力的積極影響

說話訓練對寫作能力的提高有重要影響，主要表現在：

（1）說話訓練，能豐富學生的寫作內容。一個人可以在較長的時間里不“寫”，但不能不“說”，說話比起寫作來應用的機會更多、應用的范圍更廣。只要教師提供引起學生興趣的話題，必然驅使學生去觀察、去分析，進而爭先恐后地發表自己的見解。于是，從書本知識到實踐活動，從自然科學到社會現象，從歷史到現實、未來，從感性認識到理性世界，學生彼此交流，互相吸取，知識豐富了，視野開闊了，囿于書齋生活的寫作內容擴大了，學生在生活中找到更多的寫作立足點。

（2）說話訓練，能鍛煉學生寫作的思維能力。說話和寫作“表達基礎都是思維，表達的對象都是事物，表達的目的都是理解”。說話訓練人的思維能力，促成良好的思維品質，而思維能力的提高則為寫作表達夯實了根基。

（3）說話訓練，能消除寫作的畏懼心理。說話是雙向的交流，氛圍輕松，提供向他人學習的渠道；說話的字句多少不限，長短皆宜；言語稍縱即逝，以對方理解為基礎；這些都利于提高學生表達的欲望，消除學生表達時的畏懼心理，長期訓練，寫作能力提高的通道便打開了。

二、實踐說話與寫作和諧統一的基本方法

1.精心設問，提供熱門話題，激發學生討論的興趣

“石本無火，相擊而發靈光”，設問激疑會大大激發學生的興趣和求知欲，在學生的爭論和探討中，提升他們表達自己觀點的欲望，培養口語交際的能力。例如：在社會“哈韓”族的影響下，學生熱衷于韓劇。我留給學生一道討論題“從韓劇熱播說起……”，因為這是學生感興趣的話題，他們廣泛收集素材，提出自己的見解：從演員演技分析到劇情編排，從文化背景討論到公眾心理分析，從中韓比較評論到媒體的責任等。學生們的交流由淺入深，說得頭頭是道。一小時的口語交流，學生意猶未盡，又將自己討論的內容整理成手抄報展評。結果他們的手抄報在各年級傳閱，深刻精辟的觀點讓老師們都嘖嘖稱贊。

2.按照序列科學訓練口語能力

在實踐中訓練口語能力可分為四個階段：

（1）自由說話階段。早讀課，每位學生按照學號順序，上講臺發言，時間２分鐘，講話內容由自己確定，或闡述一條成語，或講解一首詩歌，或品評一句格言等。這一任務主要在高一上學期完成，老師意在督促，讓學生有膽量、敢于說，對學生的表現予以積極鼓勵。

（2）自由討論階段。在高一上期訓練的基礎上，下學期提出新的要求：當場回答學生的提問。因為是學生互相質疑問答，能較好地培養學生的應變能力，訓練學生圍繞中心話題去表達，也便于老師發現學生口語交際的潛能和問題，對學生有的放矢地進行指導。

（3）定向討論階段。進入高二上期，把口語訓練引入課堂教學過程中。葉圣陶先生曾經強調：“說話訓練是開啟學生智力的總樞紐。抓住這個總樞紐，就能帶動起語文教學的其他環節。”新課標強調課堂上師生雙方應在平等的基礎上對話交流，通過對話式的教學來引導學生自主構建知識體系。教師不僅要在課堂上創設問題情境，引導學生充分發表自己意見；還要在學期初，讓學生分小組承擔某一篇課文的講解任務。組內同學分工合作，設計教學環節，教師進行指導。這樣的訓練意在引導學生在口語表達中重視分析，說話有理有據；培養學生說話時注意聽者的興趣，選擇合適的表達方式。從敢說到說得對、說得好，一步步提升學生的口語交際能力。

（4）口頭作文階段。這一階段在高二下期，每星期利用早讀安排口頭作文訓練。教師命題，給學生10分鐘的準備時間，然后抽取學生上臺演講。這樣的訓練對培養學生快速構思文章、合理安排文章結構，突出作文的條理性有顯著的效果。有了這樣的訓練，學生對考場作文的寫作再也沒有畏懼，提高了書面作文的敏捷度。

經過長期、有序的訓練階梯進行的口語交際訓練，成果很明顯。學生表達自己思想的主動性加強了，增強了思維的嚴密性，學會了合作與交流，形成了口語交際過程中得體自然的儀態，對他們自身來說，是極其有益的。從進入大學的學生的反饋信息來看，高中階段的口語交際訓練，是他們人生成長過程中非常重要的一個過程。而作為語文教師，注重學生的終生發展是我們的責任，所以要更新教學理念，營造更好的師生關系，以進一步完善中學生口語交際訓練的實施過程。