引導學生在復習中學會反思

曹　暉

初三化學教學已使用了好幾年的新教材、新課標，提倡探究式教學與學習，但在中考復習時，萬變不離其宗，目的在于引導學生加深對基礎知識的理解和鞏固，建立較為完整的學科知識體系，加強化學科內各知識塊之間的聯系，訓練運用知識解決實際問題的能力。這種能力的形成，主要靠學生自己的反思。老師的重要作用是引導，加強對學生學法的指導和答題規范的培養。對學生來說，方法已成為根本性的因素，“會不會學”“會不會考試”比“學沒學會”更重要。在這幾年的初三化學教學中，我自己一直在摸索，如何引導學生在反思中復習。

一、引導學生整合—梳理—反思，形成自己的網絡體系

初三化學對于初學者來說，知識點較多，而且較分散，不易記憶。學生由于習慣對單個知識點的學習，不善于對教材中的文字究其所以然，不善于梳理前后章節的知識體系，建立相應的知識體系網絡，因此，對問題的認識就不可能深刻，對此影響了對知識的系統理解。

近幾年的中考試題，越來越多不是考查一對一的知識點，特別是新課標提倡的探究題，它是在知識交匯點上命題。知識交匯點是運用已有知識解決新問題的能力。這需要教師加強對學生的引導和訓練，讓學生去建和整合知識網絡、知識框架、知識體系，便于其大腦對知識的提取和運用。

1.以概念的形式，初步形成自己的知識網絡

“基礎不扎實、思維不靈活、審題不仔細、表達不清晰”等，這些問題不得不引起我們深刻的反思，這表明學生在日常學習中沒有形成完整的知識結構，也就是學生平時注重模仿性做題，而對化學概念、化學活動的規律缺乏深刻的理解，對化學問題的分析缺乏正確的方法。制作知識網絡是一種把概念和命題具體化的技巧。在制作知識網絡時，可以發現一些新的聯系和意義。通過制作知識網絡，能反映出學生搜索已有知識、把握知識、聯系和產生新知的能力，學生在建立知識網絡時常遇到困難，在這過程中，學生會發現自己學習中還存在哪些不足，并努力去彌補不足。

在復習中，引導學生以某一?？贾R點為核心，從知識點的相關性入手，領會知識的內在聯系，并進行知識聯想、延伸、擴展，把分散的不同模塊的知識進行整合，不必拘泥于老師和教材，從而形成自己初步的知識網絡。如溶液專題（圖1）。

2.完善知識網絡

知識網絡必需經過修改，引導學生對建立好的網絡要在整體上進行反思，隨著進一步的復習，重新思考所繪制的網絡，不斷修正、充實和發展學生自己的知識結構。在擴展知識網絡的過程中學生的學習主動性也大大提高了，“想”的多了，“問”的也多了，學生可以更容易找到重點和關鍵的知識的內在聯系，增強了分析、推理和演繹能力。網絡容量的擴大，有利于學生同時對多個概念及知識的理解和記憶，達到知識系統化和具體化，便于學生查漏補缺，使不同程度的學生在短時間內都有所提高。如在不斷的復習中，學生逐漸完善自己的知識網絡（圖2）。

二、指導學生復習中建立問題檔案，在錯題中進行反思

1.在每一次測驗中反思

進入初三總復習階段，測驗、考試較為頻密。此時的試卷處理更顯重要，對試卷的正確處理是強化學生學習薄弱環節，糾正模糊錯誤知識點的主要途徑；還可培養學生遷移發散的綜合能力。老師講評是重要的一方面，學生對工作的參與更為突出，學生對試卷的訂正是一個獨立思考的過程。一般要求學生要做好試卷的分析、整理、延續。具體為：對一般的測驗要求學生認真分析，訂正錯題；對于大型考試（如月考、區模等），每一次會有一張反饋表：引導學生及時把迷惑和問題記錄下來，使學生在質疑中通過反思和自我矯正，將自己的思維引向深處。

2.在參與變式訓練中反思，加強審題能力訓練

對于大多數學生來說，所謂難題，不是難在解題上，而是難在理解題目上?；瘜W的知識點是相對穩定的，但命題人可以隨意變化題意、角度，在設題條件、問題的設問方式上推陳出新，讓學生眼花繚亂，容易因思維的定勢造成失分，此時善于分析和應變最為關鍵。在試卷講評時，我們會經常進行變式訓練，有意識地讓學生多見一些題型，在這些變式的訓練和拓展中，老師有時把原題進行變式，對原題進行衍生和拓展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把試題的因果關系倒置；還可把幾條題目、幾個過程進行整合，力爭一題多變、一題多練，反復而不重復，拓展學生思維，縱橫聯系，由此問題聯想到若干相近相關的問題；由此知識點聯系到許多相同相似的其他知識點。同時引導學生注意題目的關鍵詞，發現問題的切入點，準確進行知識鏈接。

如“測定空氣中氧氣含量”的實驗是經?？疾斓闹R點，變式如下：

某化學興趣小組對教材中“測定空氣里氧氣含量”的實驗（圖I）進行了大膽改進，設計圖（圖Ⅱ）（選用容積為45mL的18mm×180mm的試管作反應容器）實驗方案進行，收到了良好的效果。請你對比分析下面圖I、圖Ⅱ實驗，回答下列有關問題：

（1）指出實驗中A儀器的名稱____________ 。

（2）圖I實驗中發生反應的化學方程式為____________ 。

（3）圖Ⅱ實驗的操作步驟如下：

①點燃酒精燈；

②撤去酒精燈，待試管冷卻后松開彈簧夾；

③將少量紅磷平裝入試管中，將20mL的注射器活塞置于10mL刻度處，并按圖Ⅱ中所示的連接方式固定好，再用彈簧夾夾緊橡皮管；

④讀取注射器活塞的數據；

你認為正確的實驗操作順序是____________ （填序號）；

（4）圖Ⅱ實驗中，注射器活塞將從10mL刻度處慢慢前移到約為____________mL刻度處才停止；

（5）對照圖Ⅱ實驗，你認為圖I實驗有何不足之處？（回答一點即可）_______________________________ 。

變式訓練這工作還可以讓學生去完成，特別是一些質量較高的模擬試題。我讓學生參與，引導他們通過不同角度、不同背景的變式手段，對某個知識點或某個實驗圖進行變式命題。還可讓學生依照例題編寫一些相似的題目，同時把他們變式的題目及時在同層次的學生中相互交換做題、改卷。學生對這些方式很感興趣，大膽地去變題，而且學生平時這方面有訓練，通過合作學習，他們不會覺得困難，當然有時學生的變題有錯誤，我不會置之不理，在肯定他們的創新精神時，同時幫助他們挖掘錯誤，完善題目，培養他們舉一反三、觸類旁通的學習習慣如：

訓練1：某金屬元素R的+3價氧化物中，氧元素的質量分數為30%，則該金屬氧化物的相對分子質量是（ ）

A.56B.102C.112D.160

變式訓練1：由金屬元素R組成的氧化物中，金屬元素R與氧元素的質量比為7：3，R的相對原子質量是56，則該金屬的化合價是（ ）

A.+1B.+2C.+3D.+4

變式訓練2：某金屬元素R的+3價氧化物中，氧元素的質量分數為30%，則該金屬的相對原子質量是（ ）

A.56B.112C.102D.160

訓練2：A和B兩種原子的電子層數都是3，已知A原子的最外層電子數是1，B原子的最外層電子數是6，則A和B形成的化合物的化學式是（ ）

A.B₂A B.A₂B C.AB₂D.A₂B₃

變式訓練：A和B兩種原子的電子層數都是3，已知A原子的最外層電子數是6，B原子的最外層電子數是1，則A和B形成的化合物的化學式是（ ）

A.B₂A B.BA₂C.AB₂D.A₂B₃

三、指導學生在答題時的有效得分中反思

會考試比會學習更重要。題意弄清了，能否順利解決問題，取得出色成績，做題時減少失誤尤為重要。“多出妙手不如減少失誤”。每次考試后總有部分學生反映，看完題目后，對其意思已懂，要解決的問題也清楚，但經常出現學生的自我估分和實際得分出現較大差別。他們丟分的地方正是看似熟悉的題目，失分的地方在答題不規范、表述不完整、沒有答到得分點上等。為了訓練學生的有效得分，我注意從二方面有意識地引導。

1.從“小老師”中反思——強化答題的規范

為了訓練他們對知識有清晰的思路，問答題等的評講任務就由學生這些“小老師”完成，有時一道看似容易的題目，他們的回答引起其他同學善意的大笑和不解，讓他們切身體會到：懂得卻表達不出來。“小老師”的訓練能他們腦海中的知識網絡更清晰，同時發現自己的不足，特別是用化學語言的描述存在缺陷，為規范的答題打下基礎。

2.從參與“評卷”中反思

在每次考試后，我都會把一些典型的失分或有效得分的答案收集起來（上表），讓他們去評卷：該給多少分，丟分在那，并要求象老師平常改卷一樣：圈出得分點；目的是讓學生明白：簡明扼要，答出要點，是多得分的關鍵；答出技巧，符合邏輯，思路清晰是多得分的有效途徑，平時嚴格答題規范，就不會在這些小節上“栽跟斗”。同時，也讓他們自己領悟答題的一般套路來。

引導學生在復習中進行反思,可有效地訓練學生的思維，而且建立有效的學習方法，做好初高中化學學習的銜接工作，為高中化學學習建立正確有效的學習方法。在這幾年的教學實踐中，學生在老師的引導下，確能通過自己的反思學習，獲得能力的提高，有效地提高中考化學成績。