基于獨立學院辦學模式的《基礎會計》實踐性教學的探討

寇曉慧　向遠章　孫從軍

摘要：獨立學院與公辦高等院校相比較，應更注重大學生實踐能力的培養，筆者認為目前關于會計學或者財務會計實踐教學的研究比較多，但較少人關注基礎會計實踐性教學，因此本文主要探討基于獨立學院辦學模式的基礎會計實踐性教學。

關鍵詞：獨立學院；基礎會計；實踐性教學

《基礎會計》(也叫做《會計學原理》或者《初級會計學》)是經濟管理類專業學生必修的專業基礎課，也是會計學專業的入門課程。其著重講述會計的基本概念、基本原理和基本方法，為學生學習后續相關專業課程奠定重要的理論和方法基礎。作為專業基礎課，有一定會計學專業素養的教師都可以講授，但要取得良好的教學效果卻并非易事，相信講授過這門課的老師也都有同感。對于缺乏經濟與管理知識又無實踐經驗的學生，尤其是剛從中學畢業，跨進大學校門的學生，學習這門課大多感到抽象、枯燥。如何解決這一問題，提高基礎會計課程的教學質量？筆者認為，在《基礎會計》課程教學中，理論教學和實踐教學應該“兩手抓”。

一、我國獨立學院《基礎會計》實踐性教學的現狀分析

近年來，獨立學院的發展較快，目前全國已經有300多所獨立學院，獨立學院的發展滿足了人民群眾對高等教育日益增長的需求，也成為推動我國高等教育大眾化進程和提高全民族文化素質的一條有效途徑。與公辦高等院校相比較，獨立學院從事高等教育的辦學特色要求其更加注重大學生實踐能力的培養，遵循“重基礎、重能力、重實踐、重發展”的教學要求，致力于培養既具有一定的文化底蘊和理論修養，又具有開拓意識和創新能力，能適應我國經濟、文化、科技發展需要的實用型人才。

為了使培養出來的學生能滿足社會的需求，許多教師越來越關注會計專業的實踐環節。而且獨立學院的師資比較趨向年輕化，正逐漸摒棄傳統的會計“填鴨式”教學，采用了不少靈活多樣的教學方法。但是筆者認為在《基礎會計》的實踐教學上仍然存在著一些問題。

1．對于基礎會計理論教學與實踐教學的關系認識不清

我國獨立學院《基礎會計》的實踐性教學，還處在初步的探索和研究之中，對有關理論教學與實踐教學的關系仍存在一些錯誤的認識。一種觀點認為基礎會計理論教學與實踐教學可以脫離，在實踐中表現為教學活動為純粹的理論教學。這種認識可以說是完全錯誤的，在目前可以說為極少數；第二種觀點認為理論指導實踐，實踐教學不可缺少，但是基礎會計理論教學與實踐教學可以分離，在實踐中表現為將基礎會計理論教學與實踐教學在時間和空間上都分離開來，這是我們目前在教學中的通常做法。

2．實踐內容缺乏仿真性

實踐與實際畢竟有一定的區別，一般在《基礎會計》的實踐教學中所涉及的會計憑證、會計賬簿種類都比較有限，尤其是原始憑證，而且，按照目前大多數學校的實際做法，在《基礎會計》實踐教學中多采用的是諸如模擬實訓之類的教材，其中所引用的資料一般都是打印的黑白樣式，學生沒有填制真實憑證的機會，他們對于這種虛擬的憑證認識還不是很直觀，因此學生對部分憑證的填制還比較生疏。

3．缺乏基本技能的訓練

用人單位都希望新招聘的會計人員能馬上進入角色，但是目前我們在《基礎會計》的實踐教學中，往往忽視了一些基本技能的教授與訓練。例如裝訂與整理憑證、裝訂賬簿等，這樣使得學生畢業后走向工作崗位并不能立即勝任工作。在當前畢業生就業難的背景下，造成了“供給”與“需求”相背離的就業狀況。

二、獨立學院《基礎會計》實踐教學改革的思路與對策

筆者深感獨立學院在會計專業人才培養方面普遍存在著重理論教學，重知識傳授，輕能力素質培養，輕實踐教學的問題，導致部分畢業生難以滿足社會對經濟管理專業人才的要求。實踐教學作用要發揮、制度要完善、成果要展現，就必須對實踐教學進行改革。實踐教學的改革，應當緊緊圍繞教學內容、培養目標，針對實踐中存在的問題，有目的的進行改革和完善。

1.更新觀念——基礎會計理論教學與實踐教學不應該分離

如前所述，在我們當前的《基礎會計》實踐教學中，我們通常采用的做法是理論教學和實踐教學在時空上是分離的。筆者認為，基礎會計的理論教學與實踐教學應該“你中有我，我中有你”，應該是同一教學活動中不可分割的混合體。理論教學與實踐教學相結合的原則應該成為貫穿基礎會計教學活動始終的基本原則。之所以這樣說，是因為對于總論、復式記賬原理及具體應用的理論部分來說，現有的理論教學方式不可或缺，但對于憑證、賬簿的內容，如果僅僅是介紹憑證和賬簿的定義、憑證和賬簿的分類、憑證和賬簿的基本結構等理論，學生學起來無趣，老師教起來也無味。因此，這一部分的教學最好是邊學習邊實踐，在實踐中學理論，理論指導實踐，結合實際操作一邊學習理論一邊鍛煉學生的動手能力。

2．注意實踐內容的仿真性

目前市面上的教材大多在第三章介紹會計循環實例，很多學生反映難于理解，甚至暈頭轉向、不知所云。對此，筆者認為可以根據學生的實際情況做靈活處理。學生作為初學者僅僅掌握了“借貸記賬法”的基本原理，還不具有整個會計循環的必備知識，此時介紹會計循環實例為時過早，難以收到應有的效果。為了克服這一困難，可以在介紹會計憑證、賬簿、報表等有關知識，學生掌握會計循環各步驟處理方法之后，再介紹一個完整的會計循環實例。

而且，在介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表這些章節的時候，可以首先給學生布置實踐作業，要求學生以個人為單位去超市或者財會用品專店觀察相應的憑證、賬簿，以班級為單位購買相應的憑證、賬簿和報表。

筆者在教學中根據需要對每位學生要求如下：

（1）原始憑證。入庫單：1份；出庫單：1份；收料單：1份；領料單：1份；借支單：1張；差旅費報銷單：1張；收據：1份。

在課堂實踐中，先講授原始憑證的概念、種類、基本內容及填制要求，然后進行實踐操作原始憑證的填制。分別給出范例：填制收據、進賬單、支票、現金繳（交）款單、普通發票、增值稅專用發票及收料單、領料單、限額領料單，其中進賬單、支票、現金繳（交）款單和普通發票等確實不能購買到的，采用虛擬的或打印的黑白樣式，其余的要求學生以班級為單位購買后分發（每個班級相應的憑證及賬簿只需購買一本即可）。

（2）記賬憑證。收款憑證：2張；付款憑證：4張；轉賬憑證：1張；通用記賬憑證：5張。

收款憑證2張用于學生根據要求自行填制現金收款憑證和銀行存款收款憑證，從而區分兩種不同的收款憑證。付款憑證除了學生根據要求自行填制現金付款憑證和銀行存款付款憑證外，還有兩張用于現金和銀行存款之間的存取（相互劃轉）業務，便于學生加深印象。通用記賬憑證5張用于實踐填制與之前的收款、付款和轉賬憑證相同的業務（相同的例題），便于學生對比。

（3）會計賬簿。現金日記賬：1張；銀行存款日記賬：1張；總分類賬：1張；三欄式明細分類賬：1張；數量金額式明細分類賬：1張；多欄式明細分類賬 ：1張。

學生以班級為單位每本賬簿購買1本即可。通過實物引導學生進行對比，掌握賬簿分類，實踐填制現金日記賬和銀行存款日記賬，在實踐中講述記賬規則，如“承前頁”“過次頁”等。

（4）會計報表。要求每位學生持購買的資產負債表和利潤表各一張即可。通過實物給學生講述報表的結構等，例如引導學生自己對比兩張表的表頭編制日期部分有什么不同，學生由此就能很容易理解靜態會計報表和動態會計報表。引導學生觀察資產負債表的結構，學生很容易理解左方為資產，全部項目按資產的流動性大小排列；右方為負債及所有者權益，全部項目按求償權先后順序排列；資產負債表左右雙方平衡，即資產總計等于負債和所有者權益總計。

另外，在介紹完整個會計循環后，可以要求學生自己根據在整個會計循環中講述的例題初步實踐編制資產負債表和利潤表。

3．注重會計實務技巧

基礎會計中的實務技巧，應當是作為會計人員開展會計工作所需要掌握的基本要領和基本技能。在實踐教學中，要求學生要掌握會計憑證的填制與審核。除此之外，給學生演示憑證的裝訂、整理，賬簿設置登記方法與技巧，錯賬查找、更正方法與技巧等。

以上是筆者在幾年來的教學工作中，經過不斷反復探索得出的一些體會。通過與學生的交流，筆者發現，學生不再認為一些理論難以理解，認為復式記賬也不像迷宮了，所以筆者認為，對于既無感性知識、更無理性知識的初學者，一味的理論灌輸是他們無法接受的，教學效果必然不佳，只有根據理論的需要結合實踐教學，不斷深化教學改革，體現獨立學院的辦學特色，才能不斷提高教學質量。

參考文獻：

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