淺談在語文教學中育人

高居林

江澤民總書記在《關于教育問題的談話》一文指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育。老師作為‘人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人?！币虼耍虝耍菍γ恳晃唤處煹幕疽?，也是教師義不容辭的責任。那么作為一名語文教師如何在語文教學中育人呢？我在語文教學中不斷探索追求，充分利用教材，依據語文學科的特點，不斷在語文訓練中陶冶學生的思想情操，培養學生良好的道德品質，使學生初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。

一、挖掘課文內涵，注重德育滲透

不能把對學生的思想品質教育變成教學附加的成分，而應從具體內容出發，挖掘課文本身所蘊含的思想教育意義。比如《黃河頌》一文，作者以似火一樣的激情，對黃河孕育的華夏文明予以熱情的謳歌，在國難當頭之時，以英雄的氣概激勵著中華兒女奮勇抗戰。文中蘊含著大量的愛國主義教育思想內容，教師只要準確地選取切入點對學生進行適當的滲透，就很容易增強學生民族自豪感與自信心，激勵學生奮發向上、努力學習。又如學習《土地的誓言》一文，我們便可以引導學生了解“九·一八”事變給國民黨帶來的深重災難，學習作者愛故鄉、愛國家的思想感情，在作者那淳樸的愛國意識影響下，更加珍惜今天的美好生活，為中華民族的強大貢獻一份力量。如果每篇課文都能讓學生明白一個道理或得到一次教育，那么“教書育人”的目的又何愁實現不了呢？

二、介紹時代背景過程中滲透德育教育

中學語文課本中，有不少介紹老一輩無產階級革命家崇高品質的文章。在學習此類文章、介紹其時代背景時，可以聯系這些老一輩無產階級革命家個人所具備的崇高品質以及他們為祖國作出的卓越貢獻進行教學。如在講授李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》一文時，著重講革命黨人在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝、民族必興、氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。在學習該文時，如果能詳細介紹時代背景，這對我們的學生有相當大的教育意義，能使學生明白如何面對艱難困苦，如何面對人生挫折，如何樹立起沖破險阻的必勝信心。類似這樣的文章，通過相關的背景介紹，能激勵學生，同時也使他們明白該如何做人、如何學習。

三、拓展延伸相關知識

對有利于學生健康成長的有關知識，可以適當拓展延伸。如在學習《五柳先生傳》一文的時候，將陶淵明的潔身自好，不斷追求自我完善與當今社會中的某些腐敗者的追腥逐臭相對比，培養學生辨別是非、善惡、美丑的能力。又如在學習《鄧稼先》一文時，將鄧稼先的真誠坦白、忠厚平實、不驕不躁，敢為祖國獻身的崇高精神與現在某些功利浮躁之風形成鮮明的對比。在課堂中我們加以拓展延伸，對學生進行教育，讓學生學會拒絕膚淺，接納深刻；拒絕疏離，接納關懷；拒絕虛偽，接納真誠，在內心平臺樹立具備優秀人格品質的偶像，并逐步地塑造自我。

四、延伸閱讀,拓寬思維視野

課本篇目畢竟是有限的,但在有限的課本中將學法延伸到課外,使學生遨游書海，就可以達到以有限御無限之妙。在教讀課本時，應有意識地向外延伸，平時加強課外閱讀，有意識地選教育情味濃的篇章，使學生在無限的知識海洋中遨游著、擷取著、進步著。如上《勸學》時，學生知道了學習要堅持不懈，我覺得這樣還不夠深入，就適時地講述了一個小寓言故事——《受傷的兔子與獵狗》，受傷的兔子在兇猛的獵狗主無情的獵槍下卻逃生了，為什么？這個問題讓學生頓悟：要堅持不懈，還要全力以赴。那一次課后，有的同學桌上就貼上了“全力以赴”四個字作為座右銘，時刻激勵自己。我知道，育人奏效了。當學生目標不明時，我就補充勵志導向的資料；當學生學習懈怠時，我就補充水滴石穿的資料；當學生心理波動時，我就補充積極樂觀的資料……在老師有意識的導引下，在學生有激情的努力下，班級形成了“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍，也形成了積極向上、樂于助人的和諧群體氛圍。

這些年來，我嚴格要求自己，嚴格按師德規范要求去做，熱愛學生、關心學生、善待學生，不僅努力做好教人的工作，更做好育人的工作，同時也不斷完善自己，使自己能成為學生學習的榜樣，更成為學生的益友。但“一人成木，眾人成林”，要想提高整個社會的德育素質，還需要更多育人者的努力，相信這一天已為時不遠了。