關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的調(diào)查與思考

馬君兒

[摘 要] 本文通過案例分析,列舉了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中較為常見的六大不足,探索了相應(yīng)的解決方法,主要是教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)大綱的掌握,重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),在編制目標(biāo)中要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本思想和情感價(jià)值觀,為有效教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)目標(biāo);教學(xué)效率;案例

“凡亊預(yù)則立”,教學(xué)也如此。任何一個(gè)教師,在教學(xué)之前,必須有一個(gè)精心策劃的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括學(xué)年計(jì)劃,學(xué)期計(jì)劃,單元計(jì)劃,周計(jì)劃,課時(shí)計(jì)劃。這里我想談的主要是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,即通常所說的備課,關(guān)于備課各有各的說法,但目前比較認(rèn)可的應(yīng)為系統(tǒng)化備課,它包括:確定教學(xué)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)選擇教學(xué)媒體開發(fā)評(píng)價(jià)工具教學(xué)實(shí)施教學(xué)調(diào)整共七個(gè)步驟。在這個(gè)系統(tǒng)化備課的模型中,確定教學(xué)目標(biāo)位于首位,充分顯示它的重要性,很難想象一位教師,走進(jìn)課堂之前,根本不知道自己想做什么?也不知道該怎么做?這樣能上出一堂好課?因此,我們必須正確的制定教學(xué)目標(biāo)。通過查閱數(shù)位數(shù)學(xué)同行的課時(shí)計(jì)劃,發(fā)現(xiàn)有些年青教師,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)很不重視,形同虛設(shè),這樣對(duì)實(shí)施新課程,對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)非常不利。

一、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

1、語言的表達(dá)不夠精確。如我們對(duì)數(shù)學(xué)概念,定理等的敘述用以下文字來描述,“了解”“理解”“掌握”“運(yùn)用”等,但有些教師表達(dá)時(shí)很隨便。案例1:圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,教學(xué)目標(biāo)這樣寫“掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程,并能求之,掌握點(diǎn)與圓,直線與圓的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這里“掌握點(diǎn)與圓,直線與圓的位置關(guān)系”應(yīng)為“理解點(diǎn)與圓,直線與圓的位置關(guān)系,能根據(jù)方程作出正確的判斷”。案例2:函數(shù)的單調(diào)性,教學(xué)目標(biāo)這樣寫:“進(jìn)一步了解單調(diào)性,掌握求單調(diào)性的三種方法”這里應(yīng)為:“進(jìn)一步理解單調(diào)性,掌握求單調(diào)性的三種方法”。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠具體。案例3:數(shù)學(xué)練習(xí)卷講評(píng)課,其教學(xué)目標(biāo)這樣寫“通過練習(xí)卷講評(píng),查漏補(bǔ)缺,整理知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),養(yǎng)成訂正的習(xí)慣,對(duì)自己的成績(jī)有一正確的評(píng)價(jià)”這里的“整理知識(shí)”不夠具體,是三角、函數(shù)、解析幾何,還是全部,事實(shí)上一節(jié)課的時(shí)間是有限的,不可能整理許多知識(shí)。案例4:絕對(duì)值不等式,其教學(xué)目標(biāo)這樣寫“理解絕對(duì)值不等式的性質(zhì)定理及兩個(gè)推論,初步掌握性質(zhì)定理及兩個(gè)推論的應(yīng)用,提高學(xué)生的能力”這里的“能力”不夠具體,應(yīng)為“提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力”。

3、未能準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中過程與方法。案例5:兩直線的位置關(guān)系,其教學(xué)目標(biāo)這樣寫“掌握兩直線平行,垂直的判定方法,并會(huì)求條件的平行、垂直的直線,培養(yǎng)學(xué)生的研究直線的興趣”,這里根本沒有體現(xiàn)過程與方法,應(yīng)該為“通過講解,討論,練習(xí),使學(xué)生掌握兩直線平行、垂直的判定方法,并會(huì)求條件的平行、垂直的直線,培養(yǎng)學(xué)生的研究直線的興趣”。

4、教學(xué)目標(biāo)中所體現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)中所確定的條件與環(huán)境不夠具體。案例6:兩直線的交點(diǎn),其教學(xué)目標(biāo)這樣寫“會(huì)求交點(diǎn),掌握直線系方程,對(duì)稱問題,反射問題”,這里的會(huì)求交點(diǎn),不夠具體應(yīng)該是指“給出直線方程的情況下會(huì)熟練地求交點(diǎn)”。案例7:函數(shù)的奇偶性與單調(diào)性,其教學(xué)目標(biāo)這樣寫“通過啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生熟練掌握函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性,并能解決有關(guān)綜合問題”這里應(yīng)為“通過啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生熟練掌握函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性,并能運(yùn)用函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性的性質(zhì)解決有關(guān)綜合問題”。

5、教學(xué)目標(biāo)中未能完整地體現(xiàn)能力目標(biāo)。案例8:對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù),其教學(xué)目標(biāo)這樣寫“使學(xué)生熟記對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的公式,并能正確的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這里能力的培養(yǎng)僅僅是運(yùn)算能力,太狹縊,事實(shí)上還包括理解能力、記憶能力、應(yīng)用能力等。

6、教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀,未能恰當(dāng)?shù)拿枋?而是千篇一律,泛泛而談。案例9:函數(shù)概念,其教學(xué)目標(biāo)這樣寫“理解函數(shù)的概念,能正確使用“區(qū)間”、“無窮大”等記號(hào),會(huì)求一些函數(shù)的定義域,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。案例10:求曲線的方程,其教學(xué)目標(biāo)這樣寫“會(huì)利用坐標(biāo)法求曲線的方程并能進(jìn)行驗(yàn)證,掌握求曲線的方程的五個(gè)步驟,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這里的情感態(tài)度價(jià)值觀好像只有“興趣”一樣。

二、重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)以上這些,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)普遍存在較隨意的現(xiàn)象,不夠重視,我們說“良好的開端是成功的一半”,因此,要提高課堂教學(xué)效率,提倡有效教學(xué),那么必須重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),也能使新一輪的課程改革順利的進(jìn)行。那么如何才能確立正確的教學(xué)目標(biāo)呢?通過多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、教師本人能夠進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通讀一些教學(xué)理論的書籍。如由盛群力,諸獻(xiàn)華編譯的《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式》里面詳細(xì)的闡述什么是教學(xué)目標(biāo)?是對(duì)預(yù)期結(jié)果的一般陳述.如何確立教學(xué)目標(biāo)?如何編制教學(xué)目標(biāo)?如何使用教學(xué)目標(biāo)?對(duì)我們正確的編制教學(xué)目標(biāo)有很好的指導(dǎo)作用.尤其是青年教師,更要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

2、第二,認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱。因?yàn)榻虒W(xué)大綱對(duì)每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容作了明確的要求,“了解”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”都作了明確的表述,教師只要按它的要求來正確的闡述每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并加以認(rèn)真的落實(shí),充分的提高教學(xué)效率,如教學(xué)大綱對(duì)平面向量是這樣要求的:“理解向量的概念,掌握向量的幾何表示,了解共線向量的概念”;“掌握實(shí)數(shù)與向量的積,理解兩個(gè)向量共線的充要條件”等等表述很明確。

3、編制教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分利用人民教學(xué)出版社出版的教師教學(xué)用書。因?yàn)樗墙虒W(xué)大綱的補(bǔ)充材料,把教學(xué)大綱中的要求,更詳細(xì)的分解到每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中,更具體的提出課時(shí)計(jì)劃安排,如該書對(duì)平面向量是這樣要求的“理解向量、零向量、單位向量、相等向量的概念”;“掌握向量的幾何表示,會(huì)用字母表示向量”;“了解平行向量的概念及表示法,了解共線向量的概念”,對(duì)課時(shí)要求約需25課時(shí),并作了具體的分配,這樣對(duì)我們快速、準(zhǔn)確編制教學(xué)目標(biāo)有了很大的幫助。

4、教學(xué)目標(biāo)中要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本思想。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)課程的重要目的,是發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵所在,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ),也是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,有利于學(xué)生完善數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之中,相對(duì)來說它是隱性、抽象的,并不象定義、定理、公式、法則那樣具體,因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),要認(rèn)真的分析教材,充分挖掘、抽象、概括出數(shù)學(xué)思想。案例11:橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)這樣寫“通過學(xué)生自己動(dòng)手、觀察、分析、概括,掌握橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程,會(huì)根據(jù)條件正確求出標(biāo)準(zhǔn)方程,領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的數(shù)形結(jié)合思想……”。

5、教學(xué)目標(biāo)中要充分體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀。態(tài)度是指導(dǎo)致個(gè)人特定的行為傾向方面的情緒感和信念,塑造或轉(zhuǎn)變態(tài)度是教育的重要目標(biāo),以便學(xué)生能夠在生活中負(fù)責(zé)任的作出選擇,因此教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀,是非常必要的,而我們的教師往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的目標(biāo),忽視情感態(tài)度價(jià)值觀,其結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生在數(shù)學(xué)面前遭受挫折和失敗,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,傷害學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,這樣的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生未來的發(fā)展。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中要重視情感態(tài)度價(jià)值觀的設(shè)計(jì),決不停留在表面上,一般情感態(tài)度價(jià)值觀可以從以下幾個(gè)方面去加以考慮:(1)培養(yǎng)興趣;(2)樹立自信心;(3)樂于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí);(4)欣賞數(shù)學(xué)是一門植根與不同文化、不斷演變的學(xué)問;(5)欣賞數(shù)學(xué)的精確和美妙;(6)欣賞數(shù)學(xué)在人類活動(dòng)中所發(fā)揮的功能;(7)面對(duì)困難時(shí),堅(jiān)持設(shè)法去解決困難;(8)樂意與他人合作,并重視他人所做的貢獻(xiàn)。

6、在教師個(gè)人努力的情況下,所在的教研組、學(xué)校、教研室,甚至上級(jí)有關(guān)教育行政部門,應(yīng)為教師的成長(zhǎng),提供機(jī)會(huì)或平臺(tái)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì),如開辦培訓(xùn)班,上課,教案設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。