音樂對提升兒童智力開發和促進品行培養的作用探析

康薇嘉 吳元會

[摘 要] 音樂是一扇通向人們創造思維和形象思維的窗口,音樂教育是兒童智力開發的主要途徑;音樂教育還可以提高人的綜合素質,豐富人的精神生活,塑造人的高尚品質。因此,合理的開發音樂的各種潛能,充分運用音樂的各種教學手段將有利于兒童科學、健康、快樂的成長。

[關鍵詞] 音樂;兒童智力;品行培養;作用

一、音樂對兒童智力開發的作用

希望自己的孩子擁有一個最佳的人生開端,這是每位家長的愿望。一個剛出生嬰兒的大腦重量約為390克,到了3歲時就擁有成人大腦重量的80%,即1100克,而在4—6歲階段,大腦重量的增長十分驚人,達到1280克,相當于成人腦重量的90%,7—17歲,達到成人腦重的100%。在大腦成長最快的時期,環境對智力發展的影響也最大,前兩個階段孩子大腦就像一個能夠無限擴容的容器,有著驚人的吸收能力,強烈的學習欲望和好奇心,尤其是4歲前的教育極為重要,我們給予他什么,孩子就吸收什么,越接近零歲,這種能力和欲望就越強,可塑性也就越強,國際上稱之為“零歲教育法”,即這個階段學到的知識和技能,會根深蒂固的保存在孩子大腦中樞的某個角落,日后一旦接觸到這類知識,記憶力就會馬上被喚醒,已存儲的知識就會立刻重現。因此,幼年所學得的知識技能被稱之謂“童子功”,在這個期間正確形成的基本感情、態度、習慣、能力與個性,將是孩子一生中最寶貴的財富,一旦錯過孩子大腦發育和智力潛能開發的關鍵期、黃金期(0—6歲),就可能失去對孩子的最佳教育期,就像種水稻錯過插秧期不會結穗一樣,將永遠無法補償,后悔莫及。

日本教育專家1945年提出了著名的“才能教育法”,在日本有20萬兒童接受了這個訓練,取得了輝煌的教學成果,在全世界引起了強烈反響,提出天才必須從幼兒教育抓起。才能只能從實踐中來,主要靠后天,成才的秘密即在于勤奮、磨煉,在于奮斗不息。關于對孩子的后天培養,需要特別強調一下培養的適時性,科學研究表明:2至3歲是學習口頭語言、記數能力(口頭數數,按物點數,說出總數)的關鍵年齡,2.5至3.5歲是學習如何“作規矩”的關鍵年齡,3至5歲是學習音樂的關鍵年齡,3至8歲是學習外語的關鍵年齡,也是辯認圖象的關鍵年齡,5至6歲是學習漢語詞匯的關鍵年齡,特別是學齡前的2至3年是聽力和思維的最佳敏感時期,又是性格成長的萌發期,盡早的培養孩子的觀察力、思維力、記憶力、想象力、創造力等各方面的能力尤為重要。

在人群中,天才與智力低下者都只占1%左右,絕大多數人的天生素質差異都不明顯,起決定作用的是后天,起主導和導向作用的是家長,開發少兒智力的主動權就握在家長手中,只要家長有了科學的教育理念,正確的教育方法,注意兒童的生理特點,在生活中教,在游戲中學,以潛移默化的方式給予孵育,使孩子成為快樂兒童,絕大部分的孩子都能成才,當然家長要作出自我犧牲,不但要投入大量時間、精力和財力,甚至可能要影響到自己的事業。

音樂教育是兒童智力開發的主要途徑。音樂是一扇通向人們創造思維和形象思維的窗口,孩子從小受到良好的音樂教育,尤其是通過學習各種樂器,就會較早的找到打開這扇窗子的鑰匙。

文學家雨果曾說過:“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙,一把是數字、一把是字母、一把是音符”。五十年代末期前蘇聯發射第一顆人造衛星之后,美國便開始尋找本國科技發展的薄弱環節,結果發現,美國首先在音樂教育方面落后于蘇聯……。造就一個科學家,不光要靠實驗室,還需要發展像藝術家那樣豐富多彩的想象力。偉大的物理學家愛因斯坦的鋼琴和小提琴演奏都很出色,在大學時代,經常和職業音樂家們同臺演出,一些研究愛因斯坦發明創造的人指出,樂器演奏在愛因斯坦發明創造中所起的作用,要比人們想象的大得多,他從自己所喜歡的莫扎特、貝多芬的音樂中,聽到了自然規律的反映,聽到了畢達哥斯在怎樣創造數的和聲,開普勒在怎樣譜寫天體運動的樂章,牛頓在怎樣確定萬有引力的旋律,音樂作品由此而展現的奇特宏偉畫面,不知不覺地訓練了兒童時代、中學時代愛因斯坦的形象思維能力。想象力和思維能力無疑是一個科學家的必備素質,諾貝爾獎獲得者著名物理學家李政道教授,把科學和藝術形象的比喻為嚴父和慈母,如同一只鳥的兩翼,一架車的兩輪。

從生理的角度講,演奏樂器需要大腦統一指揮和全身各器官高度協調一致。急速變化的手指觸鍵,使手指觸感敏銳;傾聽彈奏使耳朵聽覺靈敏;視譜演奏鍛煉了視覺反應;腦、手、眼、耳的協調并用,鍛煉了大腦的發育和功能,再加上努力去理解音樂,表現音樂,就可以使人的觀察力、注意力、聽辯力、記憶力、想象力、創造力均得到全面的鍛煉和提高,使兒童變得更加心靈手巧。

所以說,音樂教育是深化兒童早期教育最重要的手段之一,是一種特殊的語言,對兒童智力開發有著重要的不可替代的作用。

二、音樂對兒童品行培養的作用

音樂教育可以提高人的綜合素質,豐富人的精神生活,塑造人的高尚品質。因此,《中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》作了明確的規定:“美育”應該與德育、智育、體育一樣,作為培養人才的一個不可缺少的重要組成部分。

我國著名的音樂家李煥之指出:“音樂教育的普及,是一項關系中華民族文化素質的提高,促進社會精神文明建設的重要而基本的戰略措施。”我國古代偉大的教育家孔子,無一日不歌,他為學生開了六門課:禮、樂、射、御、書、數。排在第二位的就是樂——音樂課,他主張“禮樂治國”“移風易俗,莫善于樂”,孔子的學生子游,出任武城縣令,就把古琴普及到城鎮的每家每戶,家家戶戶都背誦有古琴伴唱的“弦歌”,以此達到教化百姓的目的(即提高素質),后來的人們稱其為“武城弦歌”,頌揚其教化有方。

偉大的作曲家海頓在青年時期曾一度因貧困流浪于維也納街頭,但在他的棲身之處碰巧有一架丟棄的破舊古鋼琴,老年的他曾回憶說:“每當夜晚坐在這架鋼琴面前時,我就忘記了一切,我覺得世界上最富有的國王也沒有我幸福”。

音樂能幫助人克服浮躁心態,因為音樂是時間的藝術,必須按著旋律和節拍演奏,因此能鍛煉人的毅力和耐心。

音樂能提升人的精神境界、豐富人的感情,凈化人的心靈,陶冶人的情操,使人變得心胸寬廣、視野開闊、激勵人們用文明道德的方式追求美好的事物。人民音樂家冼星海說過:“音樂,是人生最大的快樂;音樂,是生活中的一股清泉,音樂始終是人類最好的朋友和不可缺少的精神食糧。”世界上有許多杰出的政治家、哲學家、科學家、文學家都具有較高的音樂造詣,這種造詣不能不說是他們成就偉業的重要因素之一,所以貝多芬說:“音樂能使人的精神爆發出火花,音樂是比一切智慧、一切哲學都具有更高的啟示”。

前蘇聯著名鋼琴教育家、演奏家涅高茲教授說:“如果能由我來決定的話,鋼琴應當是每個中學生的必修課”。因此,無論孩子長大以后從事什么職業,從小學習音樂都會對他的未來和事業起著我們預想不到的,而常常又不被人們察覺的作用。

總之,音樂在對兒童的智力開發、品行的塑造、培養上都有著十分重要和顯著的作用。重視音樂潛能的開發、合理運用音樂的各種教學手段將有利于兒童科學、健康、快樂的成長。

[參考文獻]

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