籃球技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

張道啟

摘要:籃球技術(shù)是在籃球比賽中所運用的各種專門動作方法的總稱。籃球運動是一項深受學(xué)生喜愛并且具有很好的教育與鍛煉價值的運動,通過對中學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,探究籃球技術(shù)教學(xué)中存在的問題,并針對性地提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:籃球;投籃技術(shù);防守技術(shù);教學(xué)

中圖分類號:G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:16723198(2009)20022701お

1引言

中學(xué)籃球教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)籃球后備人才基數(shù)的重任,籃球的教學(xué)貫穿于其中,教學(xué)的效果與教學(xué)內(nèi)容的選擇有一定的地域差別,但在教授的過程中,教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識一致,突出籃球技術(shù)特點。本文基于對信陽市部分中學(xué)的調(diào)查研究,對中學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)場地與使用的教學(xué)工具進(jìn)行了對比分析,從而為當(dāng)前中學(xué)的籃球教學(xué)提供參考。

2中學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生的籃球技術(shù)水平參差不齊

在籃球教學(xué)的過程中,有的學(xué)生先天條件好,技戰(zhàn)術(shù)水平進(jìn)步較快,而有的學(xué)生則受各種原因限制(如:身高、力量等),進(jìn)步不大,自然造成學(xué)生的籃球水平參差不齊。我們可以將學(xué)生分為三個群體:一是對籃球有興趣且有一定基礎(chǔ);二是沒興趣的其中包括大部分的女生;三是有興趣無基礎(chǔ)的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求淡化對學(xué)生的技術(shù)要求,目的是不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是并不是放棄技術(shù)教學(xué),對于基礎(chǔ)較差的女生,我們要求無干擾情況下能獨立完成動作,且能判斷動作的正確與否。有了不同的標(biāo)尺來衡量他們的練習(xí)效果,就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極和懈怠的練習(xí)情緒。

2.2教學(xué)手段單一

現(xiàn)行籃球教學(xué)一般都以教師親身示范講解為主,而籃球教學(xué)是一項操作性極強(qiáng)的教學(xué),要求直觀形象生動得體,動作表象的建立和動作概念的形成,是學(xué)生掌握和運用知識與技能的重要環(huán)節(jié)。動作要領(lǐng)是技術(shù)動作的核心部分,在籃球技術(shù)教學(xué)過程中,教師使用合適的教具與教學(xué)媒介,會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。教師采用的教學(xué)方法過分單調(diào)枯燥,會影響學(xué)生對籃球的興趣。因而有必要在選擇教學(xué)方法時考慮練習(xí)方法的競爭性、對抗性和趣味性,運用多樣化的現(xiàn)代媒介信息能促使學(xué)生加速籃球技術(shù)的掌握。

2.3教學(xué)效果不明顯

技術(shù)教學(xué)設(shè)計要從易到難、從簡到繁,從原地到行進(jìn)間的教學(xué)流程,引導(dǎo)學(xué)生體驗籃球基本技術(shù),逐步強(qiáng)化基本技術(shù)的規(guī)范性。由于學(xué)生忽視基本技術(shù)的練習(xí),基本功不扎實,技術(shù)動作不規(guī)范,存在著技術(shù)滯后的問題,也就是在戰(zhàn)術(shù)動態(tài)配合中不能隨機(jī)應(yīng)變的熟練運用技術(shù),尤其是不能適時的完成基本技術(shù)動作的能力。

3籃球技術(shù)教學(xué)過程分析

3.1進(jìn)攻技術(shù)的教學(xué)分析

投籃時準(zhǔn)備姿勢不正確,造成投籃后身體出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象原因:對于一個初學(xué)者來說,由于對正確的準(zhǔn)備姿勢概念不清,往往不是屈膝,就是重心不落在兩腳之間,重心前傾太大,造成投籃力量向前,所以投籃以后身體往前沖,使身體重心失去平衡,影響投籃的命中率。

投籃時用力不協(xié)調(diào),現(xiàn)這種情況主要是收球慢,引球路線不正確,造成投籃時球未出手兩腿已經(jīng)蹬直,全身用力不一致,出現(xiàn)身體脫節(jié)現(xiàn)象。另外,初學(xué)者大腦皮層抑制、興奮的轉(zhuǎn)換能力差,主要是不該參加工作的肌肉不能迅速而及時地放松和不能隨心所欲地支配自身肌肉快速收縮。在收球時(以右手投籃為例),右前臂不是快速地做旋外動作,而是動作緩慢,引球向前上方劃弧,延長了收球的路線,延長了時間。

3.2防守技術(shù)的教學(xué)分析

滑步時身體重心高,移動時蹬地?zé)o力。糾正方法:在練習(xí)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本站立姿勢和低重心滑步防守的好處。可采用滑步中連續(xù)觸地或給以降低重心和蹬地條件的限制,借以幫助降低重心或快速的移動。

移動時手腳配合不協(xié)調(diào),動作僵硬,不能合理控制防守范圍。糾正方法:可從基本站立姿勢開始,先進(jìn)行兩臂的揮擺練習(xí),然后在慢速移動中體會手腳配合動作,最后在快速練習(xí)。

移動時低頭含胸,不注意觀察球和場上的情況。糾正方法:講解運用腳步動作的目的是為了合理積極地防守對手,所以必須注意觀察對手的意圖和動作。可采用抬頭看信號或看指示方向的移動練習(xí)。

防守中盲目的搶、打、封堵對方手中的球,而造成防守的錯位或犯規(guī)。糾正方法:在練習(xí)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確地判斷搶、打、封球的時機(jī)和運用正確合理的技術(shù)。

4改進(jìn)中學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)的對策

4.1轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)觀念,確立學(xué)生的主體地位

新課程改革對教師提出了很高的要求,要求教師對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,自覺地轉(zhuǎn)變觀念,緊跟時代步伐,不斷提高自己的思想道德水平和文化修養(yǎng),增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心,以自己高尚的人格、廣博的知識、精湛的技術(shù)技能和良好的師德形象,為學(xué)生樹立榜樣。在課堂上確立學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的發(fā)展為中心,促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

4.2改變籃球教學(xué)組織形式,實行分層教學(xué)

針對學(xué)生籃球技術(shù)水平的參差不齊,目前,我們應(yīng)采取籃球運動特點與技術(shù)動作相結(jié)合的小組分層教學(xué)形式,小組分層教學(xué)形式是根據(jù)學(xué)生的體育能力和運動水平等情況來進(jìn)行分組,以小組為單位來進(jìn)行教學(xué)活動。采取靈活的教學(xué)方法,通過這種教學(xué)方法,能大大提高學(xué)生信心。

4.3加強(qiáng)組合技術(shù),提高運用技術(shù)能力

加強(qiáng)在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練前期傳球的“小技術(shù)”訓(xùn)練,尤其是加強(qiáng)組合技術(shù)的訓(xùn)練,如:運球、傳接球技術(shù)的訓(xùn)練,急停跳投訓(xùn)練,持球突破技術(shù)的訓(xùn)練等。另外,在組織戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練過程中先讓學(xué)生熟練掌握傳切、掩護(hù)、策應(yīng)等等小配合,要求學(xué)生積極配合防守,使學(xué)生明白如果防守不配合,隨時都能出現(xiàn)投籃機(jī)會的話,組織戰(zhàn)術(shù)就失去了意義。其實,任何一個戰(zhàn)術(shù)配合套路其本身是沒有問題的,而主要是學(xué)生的技術(shù)能否達(dá)到戰(zhàn)術(shù)配合的要求,不要安排超出他們水平的戰(zhàn)術(shù)。所以,在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練過程中,在給學(xué)生進(jìn)行分解戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練時,不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的配合習(xí)慣和具有特長的攻守方法等。然后,根據(jù)學(xué)生自身的技術(shù)特點組織相適應(yīng)的戰(zhàn)術(shù),提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)運用能力,讓學(xué)生體會到戰(zhàn)術(shù)成功帶來的樂趣和在比賽中戰(zhàn)術(shù)的重要性。讓學(xué)生明白,好的戰(zhàn)術(shù)配合是要有良好的籃球技術(shù)為基礎(chǔ)的,能大大提高學(xué)生對籃球技術(shù)練習(xí)的熱情。

5結(jié)語

教學(xué)評價的最終目的是改進(jìn)教學(xué)過程,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)和學(xué)生全面發(fā)展。進(jìn)行教學(xué)評價要考慮整個教學(xué)過程,做到既注重終結(jié)性評價,又重視過程性評價。因此,在籃球教學(xué)考試評價中,對學(xué)生進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)掌握、籃球理論知識、綜合運用能力、進(jìn)步幅度和出勤情況五個方面進(jìn)行綜合評價,量化考試指標(biāo)(各占20%)。對各項評價指標(biāo)進(jìn)行自評、互評和師評,其中自評、互評各占30%,出勤情況占10%,師評占40%。綜合各項評價得分就是學(xué)生的最后成績。體育教師要深入了解學(xué)生的個性心理特征,關(guān)注個體差異與不同需要,在教學(xué)過程中充分注意學(xué)生在運動能力、興趣愛好、身體素質(zhì)、性格和氣質(zhì)等方面存在的個性差異,讓每位學(xué)生在籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)中都能為自己找到合適自己的目標(biāo)定位,根據(jù)差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法,讓每一位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,使學(xué)生的身體、心理、社會適應(yīng)能力等方面得到全面的發(fā)展。