論高校社團在新生適應性教育中的作用

呂 旻

摘要:高校社團是在校大學生根據自身興趣和愛好,按照一定的章程自發組織起來的,以豐富課余生活、增長知識、陶冶情操為目的的,進行自我管理、自我教育和自我服務的群眾性團體。作為大學校園中典型的非正式群體,社團已是校園文化的重要組成部分,高校人才培養的有效手段。就從社團特點與優勢出發,從社團融入新生適應性教育有效途徑提出了高校社團可以成為新生適應性教育的又一重要載體。高校社團將以其獨特的魅力使新生適應性教育更具吸引力、實效性和創新性。

關鍵詞:高校社團;新生;適應性教育

中圖分類號:G641

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20021702お

1大學新生適應性現狀分析

第一,學習適應性。學習是大學新生的首要任務和重要部分。大學教學體制、學習方法都與中學有著明顯的不同,調整自己的學習觀念和學習方法,是適應大學學習生活的重要一步。教學方式的轉變。新生無法適應自學能力要求高,自學觀念強的學習;專業思想的動搖。有的因填報志愿時對所學專業缺乏了解,或志愿是父母所主張,導致入校后專業思想不穩定,對學習產生害怕、抵觸、反抗等不適應的情緒。

第二,生活適應性。生活適應性含義較廣,包括語言適應、獨處適應、理財適應、戀愛適應等諸多方面。當代大學生大部分來自獨生子女或少子女家庭,生活獨立性存在很大的問題。進入大學便出現不會獨立生活;不會合理安排課余時間;不能適應新的生活條件;不能正確看待戀愛和處理戀愛關系;不會計劃開銷,花錢如流水;不習慣氣候、飲食、飲水等對新生的生活造成不良的影響。

第三,人際交往適應性。調查研究表明,在高校處理好人際關系是新生最苦惱的問題之一。目前存在的問題主要是大學生有強烈的交往需求,卻往往表現出較弱的人際交往能力。新生有較強的自我意識和自尊,從而容易造成人際交往的障礙;有些新生面對新環境出現了恐懼、冷漠、孤僻、自我封閉的現象,欠缺交往知識和技巧,也是造成新生人際交往障礙的重要原因。

第四,心理適應性。許多新生的心理調適能力相對較弱。首先,班級和宿舍的同學分別來自全國各地的不同地域和不同家庭,心里的想法和困難不愿向別人訴說,產生孤獨感。其次,不少新生在進入大學之前,現實與理想形成強烈的反差,產生失落感。最后,一些在高中時期具有較強的優越感的新生,進人大學面對人才濟濟的新環境中,失去了自信,遇到輕微的打擊就較長時間處在焦慮、自責中不能自拔,產生失衡感。

2高校社團在高校教育中的角色分析

高校社團是大學生立足校園,基于共同興趣和愛好,依照法律,按照一定的章程,自愿結成的具有固定成員和特定活動內容的群眾性組織。社團活動是大學生校園文化活動的重要組成部分,也是大學生素質教育的重要載體,它不僅豐富了大學生的生活,而且為大學生健康發展提供了課堂以外的活動機會,提供了鍛煉自身能力、發揮自身特長、展現自身才華的機會。它具有其他組織無法比擬的優勢和特點。

其一,群體形成的自發性。一個大學生社團的產生,主要是以大學生共同的興趣愛好為基礎,以自發自愿為原則;其二,群體目標的一致性。不同的大學生社團都有自己活動的宗旨和目標,一個大學生社團,往往有能讓參與學生認可的鮮明的標識和口號;其三,群體活動內容的現實性。大學生社團的活動主題越來越突出反映了現實生活中的敏感問題和社會的熱點問題,這也反映出大學生對社會始終的關注和強烈的參與愿望;其四,群體規范的自律性。社團有章程對群體成員的行為進行規范、引導、制約、協調,實現群體目標;其五,群體成員交往的直接性。群體成員交往互動的直接性是非正式群體的重要特征。在社團中,分屬不同的院系、專業和年級,聚在一起交往和交流,他們有著共同的參與熱情;其六,群體信息溝通的開放性。大學生社團是大學生信息傳播、交流的重要載體。對外,可以聯絡學校的其他社團、組織、部門,乃至架起聯系社會的橋梁;對內,則是社團成員

共同活動和溝通的空間,可以實現信息的開放與共享。

3高校社團對新生適應性教育的作用分析

大學新生適應過程就是成長的過程,也可以說是學生社會化的過程,而融素質教育與學生興趣愛好于一體的學生社團是增強大學新生適應能力的重要載體,其對促進大學新生的適應性有著獨特的作用。

(1)培養新生的自主學習能力,引導新生適應專業學習。學習專業知識對于新生而言是首要任務。但新生中存在對自己所學專業不了解,對自己的專業容易產生懷疑,巨大反差導致心理失衡;對自己所學專業不感興趣,甚至抵觸的情緒,產生了專業思想不穩定情況;對學習方法不適應,還停留在高中階段,對學習專業知識產生了阻礙。學生社團中相當數量的學習科技型社團,與專業結合緊密,所配備的指導老師也是學生的專業老師。這些具有專業背景的社團,是新生了解所學專業,運用所學知識最好的在載體,輕松自由的社團氛圍更使得新生更容易接受所學專業。社團是培養學生便是良好課堂,有了豐富多彩的社團生活,對發揮某些學生的特長,培養學生的鉆研興趣提供了機會。他們可以在指導教師的指導下謀求發展或嘗試研究,有效增強新生學習動力,培養新生學習興趣。

(2)培養新生的自我評價能力,引導新生渡過迷茫期。剛踏入校園的新生,面對全新的環境,容易產生迷失自我的不適感?？偢杏X和自己以前相比,不是什么事情都能得心應手了;和別人相比,不是什么方面都略勝一籌了。一時間,茫然無助、不知所措代替了高中時期緊張的學習而充滿著大學生活的每一個角落。

解決新生的迷茫狀態,使得新生能以積極的心態面對學習和生活是新生適應性教育的又一主要任務。社團活動為大學新生提供了展示自我的舞臺,每個成員都是組織的主人,都有權參與管理、組織活動,有義務為組織的生存、發展作貢獻。通過管理或參與社團活動,新生可以明確和審視自己的興趣、愛好、個性特征和各種能力,從而對自己有清醒的認識和把握,對自己的長處和不足、優點和缺點有了直接的體驗。

(3)培養新生的表達溝通能力,幫助新生克服交際障礙。多數新生由于受應試教育的影響,不同程度地存在表達溝通方面的問題,如表達不準確、溝通不順暢,在公開場合講話緊張,在同學面前交流慌張等。網絡時代的到來,人與人之間的直接交流大大減少,大學生似乎習慣于生活在虛擬的世界中,這對于來自五湖四海、彼此陌生的新生而言,增加了當面交流的障礙。因此,新生容易忽略原本應該加強的人際交往能力,反而產生了交際障礙。

社團活動尤其是對內外交流較多的社團活動,使新生有了很好的機會和場合鍛煉表達能力和溝通能力。社團活動創造了各種交往的機會,打破了傳統的交際圈,社團里平等、活潑、自由的氣氛使其成員可以無拘束地表達自己的觀點,學到很多課堂上學不到的技能和經驗。

(4)培養新生的團隊協作能力,幫助新生走出“自我中心”的怪圈?，F在的大學生多數為獨生子女,自我中心主義者居多,與他人協作的能力相對缺乏。高中時期,學習目標明確,評價標準單一,團隊協作能力的培養并不受到重視。

進入大學,對于新生而言已經開始了社會化,如何適應從高中到大學的不同,如何適應社會發展,成為重要任務?！耙粋€團隊其實就是一個微型的社會,它已經具備了進行社會生話的基本規則?！毙律谝舱桥囵B團隊協作意識,鍛煉團隊協作能力的最佳時期和關鍵時期。社團是有著共同的興趣愛好、共同的志向的成員構成的組織,并需要通過每位成員的努力使組織更完善、活動更精彩、氛圍更和諧。社團活動的組織都讓每個參與其中的新生深刻領悟到,每一項社團活動都凝結了每位社團成員的心血,需要大家共同努力,相互配合才能出色完成。社團活動使其成員積極主動地融入豐富多彩的校園生活,與他人協作,真誠相待,相互支持,從而深刻感受到團結協作的魅力,培養了新生良好的團結協作能力。

(5)培養新生自我調整能力,促進新生心理健康發展。新生進人大學時往往缺乏必要的心理準備與足夠的心理承受力。特別是在人才濟濟的大學校園中,自身優勢的不明顯,自我評價誤區的出現,理想與現實的反差等各種因素,很容易產生不同程度的“心理問題”,但新生對此并不知情,也缺乏有效的途徑排解自身存在的心理困惑。 目前,高校對學生心理健康問題尤為關注,新生心理健康也自然成為新生適應性教育重點工作之一。把握新生入學這一關鍵時刻進行心理健康教育工作尤為重要,而迅速發展心理健康協會為新生提供了解心理健康知識的途徑,形式多樣的社團活動也為新生心理健康教育營造良好的氛圍。社團的大量開展活動,能將新生的剩余能量加以釋放,情緒得到正常宣泄,從而促進其身心健康發展。社團通過以上方法的自接或間接作用,可以為大學新生創設一個良好的心理環境,促進他們主動去適應大學生話,提高自己的心理適應能力。

4結語

高校學生社團是高校校園文化建設的重要載體,是學生創新精神和實踐能力培養和鍛煉的重要途徑。面對新形勢、新情況,高校應當采取多種育人形式,實現既定的人才培養目標。其中發揮大學生社團作用,是加強新生適應性教育的一條有效途徑。高校社團的興起與繁榮,開辟了大學新生適應性教育的新載體,實現高校社團與大學生適應性教育的有機結合,是提高大學生適應性教育工作的內在要求和必然選擇。