將供應鏈管理思想引入こ扇爍咝＝逃管理探討

李 契

摘要:針對我國成人高校存在的局限性,將供應鏈管理思想應用于成人高校教育管理,能夠解決成人類高校信息滯后、師資匱乏、專業與課程設置落后于社會需求的根本問題。

關鍵詞:成人高校;供應鏈;人才

中圖分類號:G72

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20021302お

我國的成人高校發展至今已經經歷了一個較長的過程。隨著普通高校的不斷擴招、國家經濟的飛速發展、新興行業的不斷涌現,成人高校面對的市場環境發生了巨大的變化。

1在“雙贏”的引導下與企業“信息共享”

成人高校以成人學生為服務對象,是高度社會化的院校,它對企業人才需求信息的掌握將決定著它的生源、辦學方向、未來聲譽和品牌建設等方面。然而,在傳統的辦學模式下,成人高校就像是一個孤島,信息相對閉塞。成人高校往往只了解大環境對人才的需求,卻不能掌握自己所在區域的企業到底需要什么樣的人才。這就造成了成人高校的課程和專業設置往往不符合企業的需要,導致學生學到的知識無法用在工作崗位上,產生了極大的“浪費”。為了解決這一問題,企業要能夠源源不斷地為成人高校提供人才需求方面的信息,從而滿足學校的學科更新和知識更新。

企業與成人高校可謂是利益共同體,他們擁有一個共同的資源:人才(員工或學生)。成人高校“輸出”的“優與劣”將直接反應在企業“輸入”的品質上。只有及時地向成人高校提供人才需求方面的各項信息,企業才能在第一時間獲取所需的人才,以保證員工將學到的新的、有用的知識轉化為企業的財富;而學校只有獲取到最新的人才需求信息,才能將學生送到合適的工作崗位上,保證他們“學以致用”,給學生創造美好未來的同時也可以提升自己的品牌和聲譽。

由此可見,在雙贏的基礎上實現信息共享,是企業和成人高校都做到的一步,也是成人高校運用供應鏈思想進行教育管理模式改革的關鍵一步。

2將供應鏈思想中的“外包”模式引入成人高校師資建設中

(1)成人高校當前師資情況分析。

①從教學質量上分析,一方面,成人高校的教師多數來源于普通高校的應屆畢業生,少數來源于普通中學,只有極少數來源于企事業單位,具有一定的從事某項專業工作的經驗。而成人高校的學生,基本上都是有豐富工作的企業員工,他們選擇與自己工作相關的專業就讀,同時希望通過學習給自己的工作帶來收益。于是,成人高校的師生之間就普遍存在著一個奇怪的現象:學生“懂”,教師“不懂”;學生“專業”,教師“業余”,學生“重實踐”,教師“講理論”。不少教師,在學生心目中僅僅是“教書匠”,學生一旦遇到問題,很難從教師那里得到求解,教師的處境十分尷尬。

另一方面,成人高校以學生為橋梁,與社會高度接軌,同時由于學校在專業設置上普遍存在很大的靈活性,因此專業設置和課程開設往往會最大程度地迎合當地的人才需要——當地需要什么緊缺人才,在成人高校的專業設置中馬上就會得到反映,并且會收到很好的招生效果。而這些新興的知識,教師往往尚未接觸過,卻要倉促地開展教學工作,面對學生的迫切需求和自身素質技能的不足,教師經常陷入窘迫的境地。

②從師生數量對比上分析,不同于普通高校,成人高校往往沒有明確的師生數量比例標準,許多學校招生能夠達到6000以上,完全是一個學院的規模,而教師的數量,總共只有40左右。平均一位教師將要面對5-6門的課程和200左右的學生。繁重的教學工作使教師疲于應對,提高自身的教學水平、加強理論知識深入學習、在實踐中豐富自己,這些都變得困難甚至不可能實現。

(2)將“外包”模式引入成人高校師資建設中。

①外包給同行。成人高校可以在當地的其他高校中尋找可以利用的師資,進行外包。通常在一個地區會存在幾所甚至十幾所競爭性質的成人高校,在多年的發展中,每個高校都會有一些特別擅長某個學科或課程的教師,比如某教師教授管理學、人力資源管理、市場營銷、物流管理、企業戰略管理五門課程,而管理學和市場營銷他教授得特別出色,那么這個教師就可以作為諸所成人高校的外包對象之一,在不影響其正常教學的情況下,當地的成人高校都可以聘請他進行管理學、市場營銷課程的教授,既利用了已有的優秀資源,又能夠緩解自身資源不足的情況。

②外包給企業。一方面,成人高校可以從現有的學生中進行挖掘。其實許多學生本身就有著良好的專業素質:企業的會計完全可以在課堂上講授企業中具體的財務問題;企業的人事干部也能夠生動地介紹企業中的人力資源管理、聘用等方面的情況。成人高校應該利用這些寶貴的資源,可以采取臨時聘任的方式,將一些課程中的實踐環節或實踐性極強的幾節課外包給他們來上,將會取得比單純理論講授好得多的效果。

另一方面,成人高校要走進企業,去企業中尋找適合自己的專業人才。企業的工程師、技術人員、部門主管甚至老總,根據其實際情況,都可以聘請到學校擔任名譽講師甚至教授,可以教授某一門可能,或者定期來做一些專題。這樣不僅學生能夠覺得有新鮮感,能夠學到很多實踐中的知識,即使是教師,也能夠獲益匪淺。

3專業與課程設置“延遲化”

“今天你學到的是新知識,到畢業的時候就已經過時了。”在科技飛速發展、各種理念不斷更新的今天,這個現象非常普遍。成人高校通常是二年半或三年制的,學生往往在入學的時候學到的知識還是比較新的,到了畢業的時候就已經是陳舊的了,學而無用,是成人高校比較常見的情況。

這就好比,現在市場上流行一種手機,某企業為了順應流行進行生產,生產周期是半年,半年后,這種款式已經不再是消費者的寵兒,企業“受累不討好”,產品滯銷。企業在遇到這類問題的時候,通常會用延遲生產的方式進行解決。即,在日常生產中企業僅僅做出通用件(就是適用于任何型號和款式的部分,通常是產品的核心部分),在需求出現的時候,再做出末端產品(通常是零配件等個性化部件)并進行組裝,這樣做速度快,也能帶來很好的收益,這就是延遲化策略。如前所述,成人高校的運作和企業生產具有同樣的性質,學校在進行專業與課程設置的時候就可以“延遲化”。

通常高校都會用兩個學期的時間教授基礎課程,成人高校可以先將基礎課程設置在教學計劃中的一、二學期,從第三學期開始,根據當地企業的具體情況,有針對性地開設專業課程,將最新型知識的教授放到第四、五學期完成,這樣可以保證完成教學計劃,又可以保證能夠學以致用。

以上分析可知,將供應鏈管理思想在高等職業教育模式中進行應用,不但能解決職業教育規模與市場需求相適應的問題,還能解決職業類院校培養方式和教育內容不明確、信息滯后和就業不暢的問題。既然我國對發展高等職業教育的方針已定,我們應當堅信,隨著不斷的改革和嘗試,在不久的將來,我國高等職業教育必將以政策更加配套、辦學更加規范、特色更加鮮明的新面貌展現在世人面前,并在社會主義現代化建設中發揮越來越重要的作用。